在農村中學數學教學中滲透環保教育

摘 要：“環境保護，教育為本。”作為學生特別是城市里的學生環保意識比較強，而農村的學生環保意識就弱一些，下面我結合自己在農村中學的數學教學實踐，談談如何有效滲透環境教育的幾點膚淺的想法。

關鍵詞：中學數學；教學；環保教育

一、 發揮教材、習題的環保教育功能，加強學生的環保意識

在中學數學教材中有大量的教育素材，老師在傳授知識的同時，要注意充分發揮教材本身的環保教育功能，選擇大量有說服力的數據、統計材料和數學史料，向學生進行愛護環境、節約能源的環保教育。例如：在解直角三角形的應用舉例中的一道習題（九年級數學下冊P78），在山坡上種樹，要求株距（相鄰兩樹間的水平距離）是5.5米，測得斜坡的傾斜角為24°，求斜坡上相鄰兩樹間的坡面距離（結果保留小數點后一位）。在教學這道習題前，可問學生為什么要種樹？并向學生介紹近十幾年來人們由于大量砍伐樹木，造成水土流失，土地荒漠化的環保知識。這樣，把環保教育與書本知識有效結合起來，大大增強學生保護環境的意識。另外，教師要適量補充含有環保因素的習題，如在講增長率的應用題時，可補充以下幾道題：

1. 某市為了鼓勵節約用水，對自來水的收費標準作了以下規定：每月每戶用水不超過10噸部分，按0.45元/噸收費；超過10噸而 不超過20噸部分，按0.80元/噸收費；超過20噸部分，按1.5元/噸收費。現知道李老師家六月份繳水費14元，問李老師家六月份用水多少噸？

2. 有資料表明，被稱為“地球之肺”的森林正以每年15000000公頃的速度從地球上消失，每年森林的消失量用科學記數法應表示為公頃。

通過這些題的教學，老師再引申相關的材料，使學生增強環境保護的意識。

二、 在數學課上加強動手操作能力，滲透環保教育

在教學中，應注重讓環境教育的內容盡量貼近學生們的日常生活，使學生了解如何在日常生活中保護環境。如：讓學生了解我們每天產生多少廢物，如何減少廢物；讓學生知道我們產生的廢物哪些是可再利用的，哪些是不可再利用的，可再利用的應反復使用。引導學生在學習和生活中，注意留心觀察，善于思考，利用廢棄物制作一些學具，變廢為寶。既提高教學效率，又寓環境教育于數學課中。這樣的操作活動，不但激發學生積極參與，合理想象，而且使學生從小增強環境保護意識。

三、 通過拓寬數學課堂，深化環保教育

環境教育不能只是停留在膚淺的認識宣傳層面，而應落實到實際生活之中，要將環境教育真正植根于孩子的心靈深處，僅僅依靠數學課堂上45分鐘還遠不夠。因此，我們還必須借助于其他手段，例如，調查、研究性學習等數學實踐活動，在活動中滲透環境教育。

1. 開展數學課外活動，提高興趣、增強環保意識。

如，八年級數學下冊第二十章《數據的分析》，在完成本章教學后，可安排4人一組完成實習作業：估計一次性筷子的用量。操作為：從本鎮街幾十間高、中、低檔飯店中抽取10家作樣本，得到這些飯店每天消耗一次性筷子的盒數，并解決下列問題：

（1）通過對樣本的計算，估計我鎮一年消耗多少盒一次性筷子？（每年按350個營業日計算）

（2）在（1）的條件下，若生產一套中小學生桌椅需木材0.06立方米，求我市這鎮使用一次性筷子的木材可以生產多少套學生桌椅？（計算所用數據：每盒筷子100雙，每雙筷子的質量為5克，所用木材的密度為0.5×103千克/立方米）這個實習作業，貼近學生生活，學生通過調查計算，不得不驚嘆原來在日常生活中我們浪費了許多資源，環境保護不是口頭上掛著的，而是從自己做起，從身邊事做起。

2. 開展“我為環保獻一策”數學實踐活動，培養學生治污保潔意識。

每年的6月5日，組織學生探究“生活垃圾分類處理的必要性”。案例如下：

教學目標：說明生活垃圾分類處理的必要性，提高學生環境保護意識。

教學準備：準備各種垃圾和花盆等。

活動指導：

（1）學生6人一組說出平常家庭垃圾的種類。

（2）嘗試提出“垃圾有沒有進行分類處理的必要性”等問題。

（3）根據問題做出假設。

（4）根據假設，討論設計實驗方案。

考慮：如何采用花盆等簡易器具探究哪些廢棄物可以被自然降解，哪些廢棄物不能被自然降解？如何設置對照實驗？

（5）進行實驗并匯總實驗結果。

（6）分析實驗結果，得出結論。

（7）討論：垃圾為什么要進行分類處理？你能為此做哪些力所能及的事？

評析：垃圾分類處理有賴于每個家庭和每個人對垃圾的分類放置，盡管可能帶來一點不便，但垃圾分類處理和保護環境密切相關。

本案例通過普通的器具，探究垃圾分類處理的必要性，這就不僅使學生學到了必要的知識、技能，嘗試了問題探究，也理解了所學知識和技能的價值，這也是新課程所提倡的。課后引導學生根據這次實踐調查寫數學小論文或倡議書。再選出優秀的內容張貼在校園內，讓更多的同學參與到宣傳的隊伍中來。

同學們通過可觸、可聞、可見的實踐行動，深刻領會了保護環境的重要性和艱巨性。同時，對部分有潛力并自愿將來從事環保事業的學生，創造了環保初步認知條件，使他們將知識、實踐和責任有機地結合起來，鼓勵并引導他們投身到環境保護事業中去。

培養學生自覺參與環保活動的意識與能力，不是只靠一兩次宣傳教育或單純的說教和提一些保護環境的要求就可以形成的。而是需要通過多種教育途徑和方法以及反復參與實踐活動，才能內化為自身的環保意識，外化為環保行動。環境保護是一項系統工程，環保教育是我們每個教育工作者義不容辭的責任，提高整個民族的環保意識，需要我們共同努力，從娃娃抓起，讓環保意識注入每個孩子的心靈。

綜上所述，只要教師樹立環保意識，充分將數學知識中的環保因素挖掘出來，適時適度加以滲透，就一定會取得良好的教育效果。

參考文獻：

[1]葉泉宏.對中學數學教學的幾點思考[J].學周刊，2014（02）.

作者簡介：

李延仕，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣第六中學。