課堂教學中培養學生核心素養的有效方法

摘 要：初中語文教學工作中，教師需要重視學生核心素養的培養，加強學生基礎能力的訓練，加強學生的實踐能力。本文對如何提高初中語文核心素養進行簡要分析。

關鍵詞：初中語文；課堂；核心素養

現階段中學生正處于開放的時代，學生思想十分活躍，想法也很獨特，所以開展的教育活動應契合時代發展要求，適應時代發展變化，結合課堂實際教學需求，重視學生核心素養的培養。初中語文教師應在教學中抓住學科特點，在有序、開放的教學中重視各個教學環節的應用，讓學生能在開放課堂上獲得更多的積累。

一、 開放的課堂中發展學生的核心素養

學生語文能力提升的關鍵是要培養學生的綜合素養，所以教師不要一味地使用成績對學生的能力進行評述，更要關注學生的個體化差異，使學生的個性化能得到更好的彰顯，進而能讓學生在開放的評價中，獲得足夠的自信心，學生的創造能力才能得到發揮，學生也能向著自己的新目標前行。

例如，教師在講授《春》相關內容的時候，教師可以在課堂上進行開放性問題的提出，并在學生思考和回答的時候給學生留有更多開放空間，這樣學生的思維才能得到較好的鍛煉，學生的能力才能得到大幅度的提高。譬如，教師讓學生思考朱自清的《春》是名篇，但是到底“名”在哪里？文章的標題是《春》，為何里面有關于春草、也有關于花、風、雨的內容，這些與春關系不大的內容，寫入文章的意義是什么呢？學生在思考教師問題的時候，開始思考這些問題的答案，有的學生提出質疑，教師平時帶領學生進行寫作訓練的時候，要求學生在寫作時要深入一點進行細致的剖析，但是這篇名人佳作為何會寫的面面俱到呢？學生提出此問題，說明學生在這個過程中進行了思考，還有的同學能結合教師問題，提出文章十分重視細節內容的描寫，而且里面使用了很多修辭方法。學生從多個層面對這篇文章進行解讀，也從不同的側面對這篇文章進行理解，進而認識問題，并圍繞教學內容，在確保教學有序的前提下，教師不應對學生進行太多的干預，需要給學生留有足夠的思考空間。

《春》作為一篇經典的現代散文，能在情景交融中，體現著優美的意境，這對于初中階段的學生來說，這種美能從多個方面和多個角度進行感悟，所以只要在課堂上學生沒有出現知識和原則上的錯誤，理論上教師都應該寬容的對待學生，并做出開發性的評價，讓學生有自由思考的空間。

二、 調動學生的實踐能力培養學生的核心素養

教師要改變教學理念，將學生作為教學主體，提倡自由、合作的教學方式，讓學生能夠有效開展自主探究。教師要為學生創設一個寬松、開放并且和諧的課堂氛圍，提高學生的實踐能力。

例如，在學習《陋室銘》相關內容時，教師便可以通過小組合作的方式，引導學生開展探究。首先，教師在分組時，要以學生的實際情況為基礎，讓每一個小組當中的學生都能夠做到優勢互補，相互促進、相互學習。以這樣的分組方式，幫助學生更好地開展學習，并提高學生的綜合能力，加強學生的核心素養。之后，教師便要利用提問的形式引導學生，讓學生開展小組討論。如“劉禹錫的生平情況是怎樣的？”通過這一問題對學生進行調動，讓學生收集劉禹錫的相關材料，并以小組的形式進行回答。之后教還可以讓學生不僅用手中的教材和材料，將學生自己所了解的劉禹錫相關情況介紹給同學們。通過這樣的方式調動學生的思維，讓學生能夠快速形成記憶能力。當學生對作者的情況了解之后，便要讓學生根據教師所提供的學案，讓每一個小組都對文章當中的重點字詞或者特殊的句式進行總結，從而更好地理解文章內容和作者的心境。讓每一個小組都派出一名代表，將這些內容寫到黑板上。教師要將更多的時間和空間留給學生，真正地放開學生的手腳，讓學生有效地動手開展實踐活動，提高學生們的個人能力。

開放式的教學，不僅是教學改革的需要，同時也是社會變革過程中對教育工作提出的新的要求。通過這種開放性的教學，能夠提高學生的能力，提升學生核心素養。

三、 基礎教育中重視學生的核心素養

核心素養當中非常強調學生的文化基礎，這便要求教師要在教學工作當中加強學生基礎知識的培養。

例如，在學習《濟南的冬天》相關內容時，教師便要幫助學生分析文章當中的比喻和擬人等修辭手法，分析這些手法當中所體現的作者的情感，分析文字當中所描繪的動靜結合，探究其中的詩情畫意。在開展教學工作時，需要將文章的描寫手法作為重點之一向學生進行著重介紹，要讓學生有效地掌握文章當中的寫作手法，積累相關知識，不斷提高個人能力，從而強化閱讀的效果，更好地理解作者所想要表達的意識，更好地鑒賞這篇文章。這種教學目標的設定在于引導學生，讓學生能夠更好地產生人文認識，并加強學生的人文底蘊。

四、 結束語

學生語文素養的提升對未來發展有積極影響。現階段，初中學生對外界有著極大的好奇心，他們也喜愛外部世界的精彩，那么教師可以通過開放型的課堂環境搭建，讓學生的核心素養不斷提升。

參考文獻：

[1]王雯佳.初中語文課堂培養學生核心素養的教學探索[J].蘭州教育學院學報，2017（01）：36-37.

[2]趙一.核心素養視野下高中英語讀寫技能整合教學模式的研究[J].中小學課堂教學研究，2016（11）：12-13.

作者簡介：

李陽，安徽省淮北市，安徽省淮北市濉溪縣五溝中心學校。