提升初中文言文教學有效性的方法探究

摘 要：新一輪基礎教育課程改革后，語文依然是初中教學的核心科目之一，而文言文更是初中語文教學的重要組成部分。所以，教師應當高度重視文言文的施教手段，激發學生的學習興趣。

關鍵詞：初中語文；文言文；方法探究

文言文是以中國古代漢語為基礎經過加工的書面語，往往篇幅短小、文辭精煉，加大了學生的學習難度。對此，筆者將從“多媒體教學”、“小組合作教學”與“游戲教學”三個方面探究初中文言文的教學方法。

一、 多媒體教學

多媒體教學是指教師在教學過程中，根據教學內容，通過教學設計，合理選擇和運用現代科技設備作為教學工具的教學方式。因其具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像的優點，能夠使教學活動在最大程度上得以與現實生活相結合。

以“三峽”的教學為例，教師可以讓學生觀看長江三峽的景觀紀錄片，帶學生領略何謂“重巖疊嶂，隱天蔽日”、“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布”以及“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”由此觀之，多媒體教學可以將古代文言文與現代生活相結合，使學生更好地理解與體會百年前，甚至千年前的文章，從而使學生加深對于文言文知識的印象，提高學習效率，達到最優化的教學效果。

二、 小組合作教學

小組合作教學是指教師將學生分成幾個學習小組，布置學習任務。對于晦澀難懂的文言文，首先，教師可以讓學生先通讀全文，使學生對文章有一個大概的了解，同時標出不認識的文字、不理解的詞語以及讀不懂的句子；其后，教師再將全班學生分成幾組，分配查找字音、解釋字義以及翻譯句子的任務；最后，教師可以讓各小組選派代表回答問題，以檢驗學生對該篇文言文文字的讀音、詞語的理解以及句子的翻譯是否準確，并及時矯正。

以“童趣”的教學為例，教師可以讓同學先大致瀏覽一下全篇文章，首先，標出不認識的文字，如“壑”；其次，標出不理解的詞語，如“私擬”、“項為之強”以及“徐噴以煙”等；然后，再標出讀不懂的句子，如“又留蚊于素帳中，徐噴以煙”與“作青云白鶴觀，果如鶴唳云端”等。接下來，教師可以將全班學生分為若干小組，分配查找字音、解釋字義與翻譯句子的任務。學生們熱烈討論之后，教師再邀請各小組同學自主推選出的代表對本小組任務內容進行闡述并回答相關問題。具體如下：請負責查找字音小組的代表學生回答“稚”、“壑”、“藐”以及“唳”等文字的讀音；請負責解釋字義小組的代表學生回答“明察秋毫”、“私擬”以及“項為之強”等詞語的意思；請負責翻譯句子小組的代表學生回答“夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中。”、“昂首觀之，項為之強?！钡染渥拥姆g。對于能夠正確回答問題的學生，教師應適當給予表揚與獎勵；對于不能正確回答問題的同學，教師應及時對錯誤答案予以糾正，同對該名學生予以鼓勵。課后觀察發現，教師運用小組合作教學的方法能夠在很大程度上使學生充分地參與到文言文的學習中。由此可見，小組合作的教學方式確實能夠調動學生學習文言文的積極性，同時也極大地加強了學生交流協作的能力，為之后的教學工作展開奠定了一定的基礎。

三、 游戲教學

游戲教學是指以游戲的形式教學，使學生在輕松、歡快的活動中，學習與運用教師所教授的知識的教學方法。因此，游戲教學方式可以在很大程度彌補傳統初中文言文施教方法的不足與缺點，尤其是“角色扮演”的游戲方式，更是能夠使學生“身臨其境”，深刻體會含蓄內斂的文言文所蘊含的無窮意味，增強學生的學習趣味性。

以“孫權勸學”的教學為例，首先，教師應當對這篇文言文的字音、字義進行詳細的講解。其次，教師可以將全班同學劃分為三個小組，其中兩個小組負責“孫權勸學”這篇文言文的角色扮演，并進行比賽；剩下的一個小組擔當評審，為其余兩個小組的表演進行打分，分數高者獲勝。然后，教師可以適當指導負責角色扮演的兩個小組編寫白話文版“孫權勸學”的劇本，再由學生自主分配“孫權”、“呂蒙”、“魯肅”等角色，之后再按照之前的分組對本文依次進行演繹。最后，可以先由教師對兩組同學的表演進行點評，如，學生是否正確理解“博士”、“涉獵”、“往事”等詞語的意思，以及學生是否準確翻譯了“蒙辭以軍中多務。”、“孤豈欲卿治經為博士邪！”等句子。之后，負責評審的小組以教師的點評內容為依托，對兩個小組表演的神態、表情、臺詞以及肢體動作等方面進行評分，選出“最佳小組”與“最佳演員”，由教師為兩個獎項的獲得者頒發獎品，如筆、書本、糖果等。課后觀察表明，采用“角色扮演”的教學方式確實能夠使學生更加容易的理解“孫權勸學”這篇文言文。顯而易見，游戲教學的施教方式，尤其是“角色扮演”，能夠在很大程度上賦予文言文的教學以趣味性，激發學生們的學習興趣，更進一步幫助學生們理解與學習晦澀難懂的文言文。

總而言之，文言文是初中語文課程的重要組成部分，教師應當重視教學活動中的科學性、有效性以及趣味性，為學生將來的文言文學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]吳其慶.初中文言文教學設計策略研究[D].杭州師范大學，2016.

[2]林玲.初中文言文教學研究[D].廣西師范大學，2016.

作者簡介：

黎靜，四川省涼山彝族自治州，冕寧縣巨龍中學。