教師對學生情感教育的必要性和重要性

摘 要：所謂“醫者父母心，杏林天使情”意思是說醫生對待病人要像父母對待子女那樣充滿無私偉大和奉獻犧牲精神。醫者對病患要有父母心，而我們面對的是像一張張白紙似的天真無邪的孩子，我們一天天糾正他們在成長中所犯的錯誤，我們不也是醫者？只不過是醫治的是除身體以外的“疾病”。所以師者父母心一點都沒有錯。

關鍵詞：情感教育；習慣；知識

初為人師時總以為只要好好備課，認真上好一周的幾節課就無愧于這些眼里飽含求知欲的孩子們，最后慢慢才發現書本上的知識只是孩子們要學習的一部分，或者說是最基礎的一部分。教會孩子們如何有好的習慣，如何和同學們相處，如何有獨立的生活能力，如何有感恩之心，如何有責任感，如何學會堅持、分享、珍惜等等。看吧，我們不只是教會他們知識，更重要的是教會他們書本以外可以叫做“生存本領”的東西。之所以有這樣的感悟，源于一次家長會，初到新學校的第一次家長會，我做了很多的工作，提前了解了每個同學的成績情況，以便當家長問起時，可以輕松答出，出乎我意料的是，大部分家長關心的并不是孩子成績怎么樣，問我最多的是孩子性格怎么樣，有沒有壞習慣，能不能和其他同學和睦相處之類的。

我執教的二年級，班里三十九個學生中，有幾個是“留守兒童”。其中有個學生叫小杰，“留守兒童”的性格特點和不良行為習慣在他身上表現得淋漓盡致。小杰的父母過完年就出外打工了，經常不在家。小杰交給爺爺和奶奶看管。爺爺是一名鄉下的老師，只有星期六和星期天才回來，平時都由不識字的奶奶照看。教育意識和教育能力不高，覺得上學了，一切交給老師就行了，對他的學習都放任不管。因此，小杰養成了散漫的生活態度。而且學習習慣也很差，上課不認真聽講，經常不完成家庭作業，還編一些謊話騙老師。同學們討厭他的習慣、做法，看不起他。他也因此經常跟同學發生糾紛，經常跟同學打架。他的父母要是一聽說他學習成績差，就打電話把他痛罵一頓。童年的生活少了父母的陪伴與關愛，還要經常遭到責罵，再加上遭到同伴的排斥，不好的行為表現也會遭到老師的批評，從而讓他形成了孤僻的性格，心理十分自卑，缺乏自信。他對學習漸漸地失去興趣，也逐漸產生逆反心理。可以說是班上認為的那種無可救藥的討厭的學生了。很多老師也認為只要他上課時乖乖坐著不吵鬧就好了。

每每看到他“孤獨”的身影，我都暗暗發誓，一定要帶他回到班級的大家庭里來，一定要讓他重拾起學習的信心和勇氣。古希臘醫學家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個人得了什么樣的病更為重要。”因此我開始慢慢地觀察他，了解了他的心理特點及其成因后，我主要采取以下三個措施：

一、 家校聯系，形成強大的教育合力

家庭教育是一切教育的基礎。雖然留守兒童的父母不在身邊，但我們可以與他們取得聯系，讓他們配合學校的教育。我首先和家長進行了談話，通過聊天，幫助家長走出教育誤區，提高思想認識、轉變觀念，與學校教育形成合力。讓他奶奶知道教育不只是學校的事，家長也有責任，要求她督促孩子完成家庭作業。同時跟他父母取得聯系，告訴他們不要以分數來衡量孩子的好壞，當他的成績不理想的時候，家長也不要以打罵相威脅。還要求他們經常給孩子打電話，讓孩子感受到父母的關愛。我也經常給他父母打電話，把小杰在學校的表現跟他們匯報，并跟他們商量對策，告訴他們對小杰要多鼓勵，少批評。

二、 傾自己之所愛，搭起信任的橋梁

我一次又一次地對自己說，“你是他的老師，如同他的母親，你應該幫助他。”于是，我經常找他聊天，聊天的內容不拘限于生活、學習，想到什么聊什么，了解他的興趣愛好，消除他的困惑，讓他知道我一直在關注他。生活中有了困難，我會像關心自己的孩子一樣去關心他、幫助他。我還盡量挖掘其閃光點，努力從贊美中去滿足他的心理需求，使他產生欣慰、幸福的內心體驗，增強自信心、上進心，提高學習的興趣與內在的動力。

三、 充分發揮集體的作用

一位心理學家曾指出“讓兒童教育兒童”的原則，很有見地，揭示集體教育的巨大作用。班級就好像是一個大家庭，班主任的教育就在于使這個大家庭對學生產生巨大的吸引力，特別是對缺乏愛的“留守兒童”，更應該讓他們在班級里獲得情感體驗，讓他們對班級產生向往感，友愛感。

我利用晨會，班會等恰當時機做好班級學生的思想工作，告訴他們不能因為種種原因而孤立班集體中的任何一員，向學生講述團結合作的重要性。并號召班干部帶頭和他一起玩耍，如果他有什么困難，我們要主動去幫助，以此來帶動全班學生態度的轉變。經過家長和我以及同學的努力，小杰取得了可喜的進步。能按時完成作業了，上課還能常常見到他高舉右手迫不及待地想發言，在操場上還經常能看到他和同學們嬉戲時活潑的身影，聽見他開朗的笑聲。

在這里分享一個小故事，它是學校領導在講話時一個小小的故事，至今讓我印象深刻：有位母親是位王妃，她有一個可愛的兒子。歲月一天一天過去，兒子成為英俊的王子。王子愛上了鄰國的美麗公主。公主說：為證明你的愛，拿你母親的心來做信物。王子做不到，為愛所苦，日漸憔悴。母親得知，用刀剖開胸膛，取出心說：快，孩子，趁心還在跳動，趕快到你心愛的人那兒去！此時天降大雨，王子捧著母親的心向外跑去。天雨路滑，王子摔倒，母親的心摔到了地上。待王子重新捧起母親的心時，他聽到心焦急地說：“我的孩子，你摔疼了沒有？” 她說：“如果我們把自己的學生當成自己的孩子一樣，我們的做法是不是就會改變一點。”這一句話我一直記得，它比至理名言更能觸動到我，每次當我想用激進的辦法解決問題時，腦海中就會浮現這一句話，頓時感覺云開霧散。

師者，父母心。作為老師，既要做他們的老師，又要像他們的父母，要走進他們的情感世界，引導他們健康快樂地成長。相信愛的陽光能使他們健康、快樂的成長。

參考文獻：

[1]王艷.實施情感教育的研究[J].遼寧科技大學學報，2010（01）.

[2]林愛群.如何改進情感教育的方法[J].教育導刊，2009（06）.

[3]周本輝.學生情感教育的實施策略初探[J].當代教育論壇（下半月刊），2009（06）.

作者簡介：

梁瑞，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市涇川縣第三小學。