高中美術鑒賞課的教學淺談

摘 要：高中階段的美術鑒賞課開設，不但能讓學生對古今中外的美術作品有著深刻的認知與了解，同時學生也能掌握如何去進行美術的鑒賞。這樣才能更好地讓學生的興趣得以激發，也能讓學科的特點更好展示，進而能使用多樣化的教學方法，讓學生對美術有新的理解。

關鍵詞：高中美術；鑒賞課；教學

一名合格的高中美術教師，需要進行美術啟蒙教育，更要開展美術鑒賞課，并在課程開設中，做好自身實踐，累積有關美術作品鑒賞的有效方法。

一、 激發學生鑒賞興趣的提升

美術鑒賞課開設的主要目的是調動起學生的學習積極性，讓學生通過欣賞美術作品，來激發他們的美術意識，進而讓學生說出自己的感悟。師生之間通過美術鑒賞溝通，能更好的了解彼此，也能豐富學生的教學經驗，拓展學生的知識層面。例如，教師帶領學生欣賞中國畫的時候，先要帶領學生欣賞中國畫的意蘊之美，通過簡單的幾筆勾畫，就能將景物或者動物的神韻表現出來；帶領學生欣賞山水畫，可以引導學生體會情景交融的景象，而不同時期的山水畫有著不同的意境和感悟；花鳥畫中能體會到大自然的真諦，可以在借景抒情的過程中，體會到自然景觀之美。

美術是一種直觀的視覺藝術品，鑒賞美術作品的時候需要用眼睛，也要用心去觀察。課堂教學中，教師應該選擇能夠吸引住學生注意力的作品，這樣學生才能具有較好的鑒賞興趣。譬如，希臘雕塑中《米洛斯的阿芙洛狄特》中，很多學生都十分熟悉這個作品，這個作品雖然不是很完整，但這種缺陷之美更讓人深思，很多人都陷入了猜想維納斯之美應該體現在哪些方面呢？所以教師要對這個女神進行詳細的介紹，可以從多個視角給學生介紹維納斯之美，從其臉上能夠看到寧靜、安恬之美，亭亭玉立的身材展現的是曲線之美，而缺少的雙臂則是缺陷之美。若維納斯是完整的，也許她就變得很普通，不會給后人留有更多的遐想和精神財富。其實在維納斯身上我們能看到的是一種女性的魅力展示，更彰顯的是內在之美。

二、 加強模糊層面的欣賞

在學習的過程中，學生便會逐漸地構建起自己的知識結構體系。這一過程需要學生自己進行總結和感悟，教師僅能進行引導，依靠講授課本知識是難以達到良好的效果的。美術欣賞便是一種引導學生欣賞藝術的過程，這一過程重在感悟，而并非讓學生進行學習，學生需要積極主動地參與到欣賞當中，找尋其中的美。教師開展教習時，需要為學生創設一個適合學習的良好情境，讓學生在情境當中更好地去體會生活以及學習的趣味，讓學生用心靈去進行感悟，讓學生能夠在欣賞作品的同時將其中的美深深地融入到自己的心中。

美術作品在進行展示的過程中，很難做到面面俱到，同時作品當中有限的形象也無法將全部的內容都展示給學生。作品當中總會有一部分內容無法直接進行呈現，這些內容便被稱之為模糊層面。模糊層面能夠引起人們的遐想，讓人們充分調動自己的思維去進行想象。美術鑒賞活動當中需要對模糊層面進行充分的利用，更好地激發學生對作品的感悟，讓學生能夠在自己的想象當中更好地去欣賞作品，讓學生逐漸形成自己的個性化審美方法。尤其在針對抽象藝術作品進行欣賞時，這種方法更加適用。例如，教師可以將《構圖七號》以及《百老匯街的爵士樂》等抽象作品當中的代表讓學生進行欣賞，這些作品當中都沒有十分具象化的形象，其中使用很多的線條和色彩等等進行構圖，但是畫作本身卻給人一種非常好的視覺感。通過欣賞這些作品，學生能夠將自己的視覺感知力有效地激發出來，能夠讓學生的思維以及情感得到提高。

三、 師生互動中提升學生的鑒賞意識

在課堂教學當中，教師要給學生更多的時間和空間，讓學生能夠將自己的想法說出來，讓學生能夠得到更多的發揮機會。教師可以讓學生開展小組合作學習，先為學生提出引導性的問題，之后讓學生以小組的形式進行研究，之后每一個小組派出一名代表將自己小組的討論結果進行展示，在這一過程中，其他的小組成員可以對其發言進行補充。教師在課堂教學中要重視學生的主體地位，不能夠占用過多的課堂時間，不能將自己的想法從一開始便直接灌輸給學生。教師的灌輸會使學生的思維活躍程度降低到冰點，學生在長時間地聽取教師講述時，會逐漸地感到枯燥，并引起學生的反感。因此，在課堂教學當中，教師要讓學生積極參與到討論當中，要讓學生作為主角進行問題的討論。教師對于學生反饋回來的信息要認真接納，并幫助學生進行分析，從而有效提高教學有效性。

例如，在欣賞達·芬奇的《蒙娜麗莎》時，學生會對這一作品當中包含的美產生不同的想法，教師要讓學生開展討論，將自己的想法表達出來。學生之間的這種在審美上所表現的不同，便是學生在知識底蘊和對生活環境的不同所導致的。教師要對學生加以引導，讓學生能夠對這幅畫進行更好的欣賞。教師可以將自己的想法，以及自己在網絡上所收集到的其他人的欣賞意見和欣賞角度展示給學生，讓學生與自己的欣賞角度作對比，從而相互印證，更好地對這幅作品進行欣賞。

四、 結束語

高中階段開設的美術鑒賞課程，是讓學生對古今中外的優秀美術作品有著較好的認知與了解，然后能在教師的教學指引下，分析與評價美術作品，理解藝術家進行美術作品創作的初衷，然后理解作品的內在精神美，這樣就能提升學生的藝術素養。進而通過審美觀的體現，讓學生的知識層面擴大，從而能陶冶學生的情操，讓學生的身心健康得到更好的發展。

參考文獻：

[1]孫朋.白河一中高中美術鑒賞課教學現狀調查分析[J].陜西師范大學（中），2013（15）：3-5.

[2]胡云云.高中美術鑒賞課的教學現狀研究[J].華中師范大學，2010（01）：11-12.

作者簡介：

劉明超，湖北省利川市，利川市第四中學。