信息化環境下初中數學函數數學的策略研究

摘 要：針對當前信息技術不能靈活地運用于初中函數課堂教學的問題，結合自身數學教學實踐，以建構主義學習理論、信息化教學設計理論及中學數學教學論為基礎，從函數概念、函數圖像及性質、函數應用等方面分析信息化環境下初中數學函數教學策略，為信息化環境下的數學教學提供指導作用，同時也促進教師數學教學整合的層次與水平的提升。

關鍵詞：初中數學；現狀；策略

一、 初中數學函數教學現狀

對比傳統教學模式，信息化教學的發展，使得傳統實際教學中的運算教學變得簡單、清晰，有效應用信息化能夠給予學生更為直觀的教學模式，利于對知識的理解、吸收。同時，信息技術的應用，使得初中數學函數教學不僅更加多元化，還完善了函數教學形式，使整個教學過程更為便捷、簡明，對整個初中函數教學具有重要意義。

（一） 教學流于形式

在信息化環境下，一些教師在進行數學教學時，常常照本宣科，流于形式，并沒有真正地實現知識與實踐的應用結合。單純的理論教學，尤其是對于函數這樣復雜的數學課程，若沒有具體事例予以佐證，學生便很難透徹理解，這樣一來，初中數學的函數教學必然達不到理想效果。

（二） 信息技術作用不明顯

信息化對初中數學函數教學具有重要意義，信息技術若能得到妥善應用，整個教學過程將會事半功倍，不但教師的教學難度會大大減小，也利于學生進行有效理解。然而，在目前的函數教學中，對信息技術的重視程度還遠遠不夠，信息技術被當成了一種傳播信息的簡單工具，對函數教學方法、模式和教學氣氛，沒有起到應有的作用和效果，影響了初中數學函數教學的穩步進行。

（三） 理論與實踐配合度不夠

初中數學的函數內容本身就比較冗雜、難于理解和透徹領悟，在進行數學教學時，需將實例與實踐進行有效結合，形成理論與實際的完美配合，促進學生對所學內容的理解和領悟，以便在實際操作過程中有效地運用所學知識，舉一反三。但是，在實際教學中，教師往往利用信息技術對數學理論進行了有效闡釋，卻忽略了其在實踐中的作用，教學理論與教學實踐沒有得到有效結合。在教學中，學生們只得到了晦澀難懂的理論知識，沒有明晰的事例進行說明、佐證，很難透徹理解，導致教學效果不明顯。

二、 初中數學函數教學策略

（一） 理論策略

第一，對學生進行有效引導。在初中數學函數教學中，教師要意識到學生的教學主體地位，教師要為學生自主學習提供足夠的空間，積極幫助學生建立符合自身特點的學習理論。在進行函數課程學習前，學生應對將學內容進行充分的預習，掌握基本教學內容和知識重點，積極參與到教學過程和相關學習實踐中。同時，積極引導學生在信息化教學環境下，自主思考，不斷創新，提高分析問題和解決問題的能力。

第二，要將教學與信息化教學環境相結合，根據初中數學函數教學的特點，制定適合初中數學函數教學的教學方法。同時，根據信息化教學環境的特點，勇于打破傳統教學模式，設計更為有效的教學模式，提高教學質量和學習效率。

（二） 方法策略

在對信息化環境下初中數學函數教學進行研究時，要根據教學內容，利用信息化的教學技術，采用適宜的教學手段，制定相應的教學方法。

在初中函數教學中，要善于應用現代信息技術。例如，改變傳統的板書教學模式，依靠信息技術，將教學內容錄入電腦，利用投影進行教學，可以避免板書的不公整，使知識點和函數例題解析變得簡明、清晰。同時，還可以利用繪圖技術，通過電腦在教學內容中添加圖示、動畫等內容，使教學更加生動。學生在進行復習時，也可以應用這一方式，降低難度，增加趣味性。對于傳統的教學方法，應取其精華，去其糟粕，將傳統教學方法中的優勢之處，應用于信息化教學當中，形成優勢互補，完善教學方式、方法。

（三） 有效利用多媒體教學

在傳統的初中數學教學模式之下，教師的授課方式大多是教師通過理論的講解來傳授數學知識，同時，教師的教學工具也較為單一，一般情況下僅僅只有書本、黑板、粉筆等。這種教學模式過于枯燥乏味，不利于提高數學教學的豐富性與有趣性，同時也對學生的吸收效果與學習興趣造成消極的影響。但對于多媒體來說，它可以對這一問題進行有效的解決。多媒體本身具有一定的優勢，它可以將原本枯燥乏味的數學理論、定義、公式運用豐富有趣的方式進行呈現，呈現方式多種多樣，主要有文字、圖片、聲音以及動畫等。這樣一來，學生就能夠對數學知識有一個直觀的理解，增強學生的吸收效果。

（四） 信息化環境下的網絡教學

在傳統的數學教學模式之下，教學活動受到了諸多方面的限制，主要有時間、地點與教學資源等。而正是這些限制，使得學生在學習數學的過程中難以將思維發散開來，久而久之便思維僵化，缺乏探索能力。而信息化環境下的初中數學教學，則可以對這一問題進行有效的避免。通過信息技術，教師可以在校園網上建立專門的教學網站，將重要的數學教材與資料以課件的形式上傳到這一教學網站當中去。這樣一來，學生可以自行下載，做好為學習課程的預習工作、了解課程的重點與難點等。除此之外，如果學生在學習過程中遇到難以解決的問題，也可以在線向老師提問，教師通過信息技術進行在線解答，極大提高了學生的學習效率與學習效果。當然，也可以提出疑問和同學一起討論，在討論之中學生的思維必然會得到一定程度的發散，有利于培養發散性思維與創新探索精神。同時，網絡上存在著大量的教學資源，學生可以自行安排，在網絡上搜集相關的學習資料，這樣就有效地解決了教學資源不足的問題，還可以對學生的知識面進行進一步的擴展。

（五） 信息化環境下的課堂教學

數學不同于其他的科目，本身具有一定程度的特征，主要表現在邏輯性強、理論性強等。在課堂之上，教師受到數學科目本身特點的束縛，難以將課上得豐富多彩，教學課堂往往呈現出“死氣沉沉”的局面，這不僅會對學生的學習情況造成一定程度的影響，還直接影響到了教學質量。而多媒體的應用，在幫助學生深化知識理解的同時，能吸引學生的注意力，調動學生的積極性，改變了“死氣沉沉”的局面，活躍了課堂氣氛，這樣能提高課堂教學的效率。

三、 總結

信息技術的不斷發展，為初中數學的教學帶來了更多的思路和樣式，信息化教學逐漸成為未來教學的發展趨勢，它在初中教學中的應用會越來越深入，這為學生今后的學習、發展提供了廣闊、便利的平臺，更加有助于教學質量的提升，實現對學生教育的負責。

參考文獻：

[1]贠麗萍.基于建構主義學習理論的多媒體網絡教學[J].電化教育研究，2008（07）.

作者簡介：

孟憲波，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省東鄉縣第三中學。