小學語文閱讀與寫作有效契合途徑研究

摘 要：隨著新課改的不斷深入，要求小學語文教師要將語文閱讀與寫作有效契合起來，為學生提供大量的閱讀資源，不斷開拓學生的知識面，并要求學生摘抄優美詞句，逐漸積累大量的寫作素材。同時，小學語文教師要為學生創造自主閱讀的機會，使學生深入理解文章內容，從而有效提高學生的閱讀理解能力和寫作水平。

關鍵詞：從興趣入手；養成良好習慣；科學選材

一、 培養學生的興趣

從興趣入手，調動學生的閱讀積極性。閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，閱讀可以增加學生的識字量、豐富學生的情感、擴展學生的想象空間、豐富學生的寫作方式和凈化學生的心靈。興趣可以讓學生自主高效地進行閱讀。因此，小學語文教師要從興趣入手，提高學生的閱讀積極性。筆者認為，可以從以下幾個方面著手：

1. 選擇學生感興趣且有閱讀價值的閱讀材料。具體而言，閱讀材料要符合學生的年齡特征和心理特征，且所選的閱讀材料要積極向上，要能幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

2. 擴大閱讀領域。學生閱讀材料不要僅僅局限于教材內容，可以擴展到課本之外的名著、周刊、報紙等其他材料，涉及經濟、政治、歷史等各方面領域。

3. 充分尊重學生的主體地位，這對提高學生的閱讀興趣是非常有效的。由教師組織學生一起學習教材中作者的情感表達方式和寫作手法等。

二、 養成良好的閱讀習慣

讓學生養成良好的閱讀習慣，培養學生的自主學習能力，不僅是教育的最終目的和學生長遠發展的需要，也是國家和社會發展的需要。每個學生都有自己的特征，教師要善于發現每一個學生的優缺點和個性，幫助每個學生養成最適合自己的閱讀習慣。但總體閱讀習慣是一致的：首先要在一定時間內泛讀一遍，把握作品的大致內容、基本結構和基本思想，然后再精讀一遍，認真體會文章中有深意的情景描寫和人物刻畫，認真揣摩作者的寫作手法和寫作技巧，把作品中的精彩詞句和精彩段落都標注出來，在自己的讀書筆記上摘抄并進行仿寫，以積累寫作素材，提高語言組織和表達能力，最后要鼓勵學生寫讀后感。寫讀后感能夠讓學生更加透徹地理解文章，同時也能對自身的寫作能力進行鍛煉，讓學生感受到閱讀和寫作之間的關聯性，并逐漸喜歡上寫作。這不僅可以深化學生對故事及故事中相關知識的記憶，提高學生的寫作能力，還可以讓學生學習文章所傳頌的高尚精神品質，可以有效提高學生的綜合素養。

進行科學評價教師對學生的作文，要充分結合學生的特征給予公正評價，要善于發現學生作文中的閃光點，給予積極的鼓勵和支持，增強學生寫作的信心，為學生創設一個寬松自由的寫作環境。這不僅可以讓學生逐漸喜歡上寫作，喜歡上用文字表達自己的情感和思想，還可以讓學生放飛心靈，充分發揮想象力，展現自己的個性。舉個反例，有些小學語文教師發現某些學生的寫作角度和觀點與常態化的觀點和角度不一樣時，于是常常采用批判的態度，對學生的作文給予很低的評價。這種評價方式沒有看到學生的創新意識，沒有站在學生的角度去理解他們，這會讓學生逐漸失去寫作信心，會扼殺學生的創作能力，不利于學生寫作能力的提高和長遠發展。因此，教師要進行科學的評價，給予學生正確的方向引導。將閱讀和寫作結合起來，可以更好地實現小學語文的教學目的，促進學生發展。因此，小學語文教師要不斷提高自己的教學能力，在教學過程中不斷反思，不斷總結經驗教訓，積極探索閱讀和寫作有效契合的途徑。

三、 科學選材

拓展閱讀空間隨著科學技術的不斷發展，人們獲取知識的渠道越來越豐富，這樣雖然方便了人們的學習和生活，但同時也對學習總結能力帶來了一定的挑戰。特別是對于小學階段的學生而言，由于他們涉世未深，對身邊的人和事缺乏一定的判斷，如果所學習的選材做得不夠好，就可能會使他們的思想出現一定的偏差。因此，作為小學語文老師，應該充分認識到這一點，對于所選擇的教程，特別是課外知識材料，一定要嚴格把關，使學生在學習好課內知識的基礎上，對課外知識也有一定的涉獵。這樣不僅能夠激發學生的閱讀興趣，同時還能幫助他們積累一定的寫作素材，從而有效地提高他們的閱讀和寫作水平。

1. 依托閱讀，奠定寫作基礎作為小學語文教師，為了更好地促進學生學習語文知識，需要認識到將閱讀教學和寫作教學進行充分結合的重要性。要想不斷提升小學生的寫作水平，沒有足夠的寫作素材是不可能實現的，而閱讀正是小學生廣泛積累寫作素材的重要手段之一。因此，作為小學語文教師，需要多鼓勵學生閱讀一些經典的文章，并且對于好的詩詞歌賦，需要多進行朗讀和背誦。這樣不僅無形中幫助學生積累了相應的寫作素材，同時還能幫助學生更好地理解當時作者的寫作意境。以后學生在進行語文閱讀的時候，就能根據相應的方法找到作者的中心意思所在，最終有助于其更好地進行文章的理解和記憶。由此可以看出，小學語文的閱讀和寫作是相互依存的。

2. 合理訓練，充分發揮想象力在進行小學語文教學的時候，通過合理的訓練不僅能夠讓學生在閱讀中提高自身的寫作水平，同時還能幫助他們在進行寫作的時候不斷提升自身的想象力，從而有助于他們更好地進行閱讀理解。比如，在日常的寫作訓練課堂上，老師可以讓學生把自己所想要表達的思想和觀點以片段的形式展現出來，在學生完成自身的寫作之后，老師需要鼓勵學生將自己所寫的文章朗誦出來。對于踴躍表現的學生，老師應給予鼓勵，這樣能夠促進更多的學生下筆去寫作。同時，對于某位學生所寫的片段，老師可以適當地領導大家討論是否可以采取更加優美的表達方式，這樣能夠充分調動大家的想象力。并且對于該學生的寫作心情和寫作意境，老師可以鼓勵學生從其寫作的片段中進行揣摩，這樣不僅豐富了小學語文課堂教學的內容，還為學生將來更好地進行閱讀學習打下了基礎。最后，對于學生所寫的經典詞句，老師可以鼓勵其他學生多進行學習和借鑒，讓他們在相互比較之下更好地促進小學語文知識的學習。

四、 總結

小學語文的閱讀和寫作是相互促進、相互統一的整體，只有教師將這兩個方面的教學內容有效整合，才能確保學生在閱讀中更好地進行寫作知識的積累，同時還能讓他們在寫作過程中更好地提高自身的閱讀水平，從而達到更有利于其學習語文知識的目的。

參考文獻：

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作者簡介：

徐雋，重慶市，重慶市北碚區文星小學。