對話教學在小學數學教學中的應用

摘 要：在教育改革的這些年，小學的教學已經取得了比較大的成就。目前，隨著教學改革的持續深入，在小學數學教學方法上仍然需要繼續改進，以滿足教學改革的要求。在小學數學教學中，新的教學方法應用比較困難，還需要通過分析和研究，找到最佳的數學教學方法。本文通過對話式教學方法的介紹，以分析對話式教學在目前教學當中的應用現狀，分析其改進措施。

關鍵詞：意義；現狀和問題；應用探究

一、 對話教學在小學數學教學中的意義

對話是人與人交流溝通的主要形式，是人對于事和物進行理解后的主觀反映，在對話雙方產生共同的價值和認同主體后的交流，在對話的過程中，能夠直接通過語言交流來闡述思想上的共鳴點。這種強調主體性的活動能夠準確地表達出人的思想狀態和理解能力，讓雙方能夠對各自的觀點進行外在的流露。可以看出對話對于小學數學教學有著重要的意義，對話教學在數學課堂上可以讓學生自由地針對某一知識點進行闡述和認知的表達，從而可以讓教師清晰地獲取當下的知識點和內容對學生產生的影響，能夠幫助教師在進行教學時隨時調整教學的表達形式和教學內容，從而目的明確地幫助學生快速獲取相關知識，進而解決教學上的難題，讓教學疑難內容在對話過程中輕松解決。

同以往的教學形式相比，對話教學在數學課堂上的應用極大地體現出了學生的主體性和學生與教師之間的平等性，除了讓學生能夠快速地獲得知識和使用方法外，還能夠讓學生的學習能力和學習狀態反饋到教師這一主體中來，隨著教學次數的增多，能夠幫助教師慢慢地熟知學生在接受教學中的思想狀態，從而不斷地讓兩個主體之間進行磨合形成一定的默契。一方面，可以讓教師快速地掌握學生的學習興趣點和學習所喜歡的形式，從而讓教師在教學中能夠更加游刃有余；另一方面，可以讓學生逐漸熟悉教師的教學風格，使得學生能夠快速地適應教學，獲取大量的教學內容。教師通過觀察每一個教學對象的個性可以總結出學生的共性，從而可以讓教師摸索出適合這一群體的優缺點，在考慮教學差異性的同時，總結出適合廣大學生對象的教學形式，這樣一來，極大地激發出每一個學生的學習潛能，可以讓學生主動積極地進行學習，這是對話教學的重要特點和優勢。

二、 對話教學在實踐教學中存在的問題

1. 老師沒有平等對待每一個學生。我國法律法規維護社會每一個人的平等權利，因此小學數學中的對話教學也應該實現真正意義上的平等教學。其不僅要實現師生之間的平等關系，還要實現學生之間的平等關系。在數學對話教學中老師會更加偏重學習成績好、聰明伶俐的學生，而未平等地對待每個學生，給學生參與對話教學平等的機會，從而影響了對話教學在小學數學教學中的效果。

2. 在小學數學對話教學中忽略了對數學知識的講解，數學對話教學的教學效果較低。對話教學是通過讓學生與老師進行積極的互動，以讓學生在與老師的互動中學習數學知識。在實際的小學數學對話教學中，老師雖然充分體現了學生在對話教學中的主體地位，但老師卻忽略了學生數學基礎有限的問題而未在對話教學中對學生就數學知識進行詳細的講解，從而降低了小學數學對話教學的教學效果。

3. 對話方式不科學。在當下的數學教學中，小學數學對話教學的主要方向還是偏向于生成性方向，主要體現在教學過程中，教師仍然是重視教學的初期設置目標的完成情況，從而在教學中生成教學目標。在課堂上，教師設置的對話情景不科學，是為了設置對話而設置。這種強制性的對話教學，目的性過于嚴重，教師過于重視對教學細節中的預見，沒有重視實際的教學情況。

4. 對話教學不平等。真正的對話教學要求在對話推進的過程中，對話雙方的主體是平等的，這種平等的關系是維系對話教學持續的重要因素。在當下的實踐教學中，教師仍然放不下架子，對話在一開始就是以上對下的形式，對于這種形式的對話而言，并不能夠促進對話教學的發展，而且造成了學生對話過程中的不適感，甚至對對話教學產生厭惡的情緒，這既不利于學生的學習，也不利于對話教學的健康持續。

三、 實現對話教學在小學數學教學中的應用探析

1. 創建和諧的學習氛圍，加強學生與學生的對話。實現對話教學在小學數學教學中的應用，首先要做到創建和諧的學習氛圍，加強學生與學生的對話。創建一個和諧的學習氛圍，讓學生放松學習和心理壓力，更好地加強與同學之間的溝通和交流，能夠進一步解決學習問題。在學生與學生的對話過程中，學生更容易放松心理戒備，敢于提出問題、敢于思考、敢于質疑，通過不斷的溝通和思維碰撞，能夠更好地提高學生對數學教學的理解程度、發散學生的思維。

2. 提高學生的自主學習，加強學生與書本的對話。提高學生的自主學習、加強學生與書本的對話也是實現對話教學在小學數學教學中的應用方法。學生與教師、同學的溝通時間畢竟少之又少，最主要的還是學生的自學時間，因此需要不斷提高學生的自主學習能力，幫助學生建立概學、產生問題、尋找答案、解決問題、總結知識點的學習體系，讓學生在自學時能夠與書本達到有效的對話溝通，增加小學數學的學習效果。

3. 增加教師與學生的溝通，加強學生與教師的對話。實現對話教學在小學數學教學中的應用還需要增加教師與學生的溝通、加強學生與教師的對話。教師是學生學習的引導者，只有增強教師與學生的溝通，加強學生與教師的對話，才能更好地了解學生的學習疑問和心理障礙，幫助教師針對性地解決問題和對學生進行特殊訓練，提高小學數學的教學質量。

4. 學好對話教學的理論，提高數學素養。

在當下的教學環境中，教師應該充分認識到教學方法在課程改革過程中的重要性和必要性。在對話教學的創新過程中應當重視對話教學落實過程中所涉及的專業教學理論，通過學習這些理論來掌握和認識對話教學的具體實施流程和技巧，再通過教學實踐加以鞏固和理解。在加深對話教學理論學習的同時，提高數學素養，讓自身的教學素養與對話教學方法自然融合，形成正確的教育觀，這樣才能正確地在教學課堂中用好對話教學方法。

四、 總結

對話的目的不是要消除差異、排除異己，而是為了更好地溝通和尊重差異。不同的觀點正暴露了問題的復雜性和可探究性，說明有對話的可能和必要。師生在對話中才能不斷調整思維，不斷更新認識，達到情感的交流、心靈的溝通、思想的碰撞。

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作者簡介：

周文鳳，重慶市，重慶市北碚區文星小學。