德育教育在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效滲透

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立良好的小學(xué)生思想品德，是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。在小學(xué)音樂(lè)教材中，蘊(yùn)含著各種“美”，因此教師要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生在感受音樂(lè)韻律美的同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的德育教育，將書(shū)本中的各種“美”落實(shí)到學(xué)生的心中，生根、發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)實(shí)踐；德育教育；滲透

音樂(lè)，是世界上最美妙的語(yǔ)言，也是人類(lèi)情感最豐富的表達(dá)。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要善于呈現(xiàn)音樂(lè)中所蘊(yùn)含的各種“美”，陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)而對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德的滲透教育。

一、 借助歌曲旋律，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極情感

小學(xué)音樂(lè)歌曲旋律簡(jiǎn)單、朗朗上口，很符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。在音樂(lè)教學(xué)中，借助悠揚(yáng)、歡快的音樂(lè)旋律，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，為接下來(lái)的學(xué)校學(xué)習(xí)、生活奠定良好的情感基礎(chǔ)。

以一年級(jí)《新年好》教學(xué)為例，這首歌旋律簡(jiǎn)單、質(zhì)樸，很符合小學(xué)一年級(jí)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。在這首歌曲的旋律帶動(dòng)下，學(xué)生可以隨著旋律拍手、輕輕晃動(dòng)自己的身體，全身心地感受音樂(lè)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。這種快樂(lè)可以傳染，進(jìn)而營(yíng)造出輕松、自在的學(xué)校學(xué)生氛圍。

除此之外，以歌唱表演《大鹿》教學(xué)為例。這是一首具有強(qiáng)烈的童話(huà)色彩的法國(guó)兒童歌曲，旋律明快跳躍、節(jié)奏簡(jiǎn)潔，能夠很好地帶動(dòng)學(xué)生的情緒。教師可以引導(dǎo)學(xué)生跟隨主人公大鹿，走進(jìn)小兔子的驚魂之旅，體驗(yàn)大鹿的勇敢、機(jī)智、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)深切地感受到幫助別人的快樂(lè)，進(jìn)而有利于對(duì)其進(jìn)行積極情感的德育滲透，為學(xué)生的全面發(fā)展提供基礎(chǔ)。

如果一個(gè)學(xué)生在為上節(jié)課的錯(cuò)題而郁郁寡歡，在為同學(xué)之間的小摩擦而悶悶不樂(lè)，在為教師的批評(píng)而耿耿于懷，那么音樂(lè)是最好的排憂(yōu)方法。在音樂(lè)的世界中，小學(xué)生可以天馬行空、自由飛翔，可以有效地消除他們的不良情緒，調(diào)動(dòng)他們的積極情緒，進(jìn)而為接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)力。

二、 深挖歌詞背景，培養(yǎng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操

在小學(xué)音樂(lè)教材中，由很多歌頌偉大祖國(guó)的歌曲。在教學(xué)中，教師要深挖這些歌曲的產(chǎn)生背景，借助背景知識(shí)，加深小學(xué)生對(duì)歌曲的理解，從小培養(yǎng)他們偉大的愛(ài)國(guó)主義熱情。

例如，在《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》的教學(xué)中，教師可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景——外敵入侵、民族危在旦夕，華夏兒女奮起反抗，用自己的血肉之軀捍衛(wèi)祖國(guó)的江山，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。同時(shí)，借助歌曲中是三個(gè)弦音和三連音節(jié)奏構(gòu)成的號(hào)角式音調(diào)，更像是在號(hào)召學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，為祖國(guó)的繁榮昌盛、美好未來(lái)不斷奮斗。教師也可以選擇播放相關(guān)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)視頻，對(duì)于直觀的畫(huà)面展示引導(dǎo)學(xué)生切身感受到歌曲所呈現(xiàn)出來(lái)的“民族危機(jī)”的緊迫感，進(jìn)而加深他們對(duì)祖國(guó)革命家的崇高敬意和對(duì)來(lái)之不易的祖國(guó)江山的熱愛(ài)、珍惜。

除此之外，在《苗家兒童慶豐收》的歌曲教學(xué)中，教師要借助這一音樂(lè)，發(fā)掘歌詞背后所蘊(yùn)含著的苗族民間音樂(lè)的美妙和苗族兒童的天真爛漫，通過(guò)背景的介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)少數(shù)民族的好奇心，對(duì)祖國(guó)大家庭的熱愛(ài)。教師還可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)資源，組織學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的苗族代表舞蹈和竹竿舞，在舞蹈中感受苗族人民的熱情及對(duì)美好生活的珍惜與愛(ài)護(hù)。

總之，在小學(xué)音樂(lè)課本中蘊(yùn)含著非常豐富的民族精神、民族文化和民族習(xí)俗，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，深挖教材中所蘊(yùn)含的道德情感，豐富教學(xué)內(nèi)容，在教授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)、感受音樂(lè)樂(lè)曲之美的同時(shí)，感受到民族精神之美、道德文化之美，進(jìn)而在潛移默化中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的德育教育。

三、 借助歌詞內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的人文主義情懷

將德育蘊(yùn)含到小學(xué)音樂(lè)之中，是小學(xué)音樂(lè)教材編寫(xiě)的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，在小學(xué)音樂(lè)教材的歌曲中，有非常濃厚的人文主義精神，這就要求我們廣大教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，將這些德育內(nèi)涵以最佳的方式呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生相應(yīng)的滲透教育。

以《唱給媽媽的搖籃歌》教學(xué)為例，教師在教學(xué)中可以對(duì)歌詞中的“親愛(ài)的媽媽呀，伏在桌上睡著了，伏在桌上睡著了”、“親愛(ài)的媽媽呀，夢(mèng)中正在微微笑，夢(mèng)中正在微微笑”等等進(jìn)行深挖教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)媽媽生活的勞累和對(duì)自己的偉大的愛(ài)。借助此歌詞，也可以引導(dǎo)學(xué)進(jìn)行聯(lián)想，想媽媽上班一天下班后在做什么？有沒(méi)有看到媽媽累得睡在桌子上？此外，在歌詞“我把燈熄了，心想變成搖籃搖”、“輕輕走上前，給媽媽披上我的小花襖”中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受小主公，對(duì)媽媽的愛(ài)，生怕驚醒媽媽的夢(mèng)“輕輕”走上前。從而，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，你為媽媽做過(guò)什么？有沒(méi)有幫助媽媽做家務(wù)？在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以借助視頻，展示歌曲中所描繪的美好畫(huà)面，借助“星星”凸顯“夜深”，借助“燈亮”凸顯媽媽的勞累，在直觀的畫(huà)面展示和悠揚(yáng)的歌曲中感受母愛(ài)的偉大，在不知不覺(jué)中，滲透德育教育。

總之，音樂(lè)中飽含著無(wú)限的情感，借助音樂(lè)教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育，是素質(zhì)教育的外在要求，也是音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)的內(nèi)在要求。

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作者簡(jiǎn)介：

董玉，四川省閬中市，四川省閬中市城東小學(xué)。