高校音樂鑒賞課中滲透多元音樂文化的可行性分析

摘 要：如今社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，各行各業(yè)都有了一定的改變。其中教育是現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)祖國棟梁之才的關(guān)鍵組織，有著不可推卸的責(zé)任與義務(wù)。音樂課作為目前教育的重點(diǎn)科目，其不僅能夠提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，還能夠活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)文化素養(yǎng)。本研究通過對當(dāng)今多元音樂文化趨勢的了解，分析目前高校音樂鑒賞課現(xiàn)狀，制定在其中滲透多元音樂文化的對策，以此優(yōu)化高校音樂鑒賞課堂。

關(guān)鍵詞：高校；音樂鑒賞課；多元文化滲透；可行性

隨著我國經(jīng)濟(jì)、文化等逐漸走向國際化的過程中，多元化愈加變成不可或缺的一部分。高校音樂鑒賞課教學(xué)中離不開多元文化的融入，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的核心角色，應(yīng)樹立多元文化理念，豐富眼界，積累更多的音樂知識(shí)，摒棄原來的單調(diào)文化思想。這不僅符合新課標(biāo)的要求與教學(xué)宗旨，同樣也可以幫助學(xué)生真正地樹立音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)多元化意識(shí)，創(chuàng)造更寬廣的視野與空間。

一、 多元化音樂教育趨勢

（一） 概念理解

多元文化作為社會(huì)熱議的話題，其首先是教改項(xiàng)目之一，其次也是新觀念與思想。這種文化的音樂教育涉及各國各式的音樂種類，而這些各種樣式的音樂全部要得到人民的關(guān)注和認(rèn)可。音樂需要在不同文化的生活中顯現(xiàn)，根據(jù)音樂類型、歌詞、含義、節(jié)奏、特點(diǎn)的理解，對多元文化加以學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為高校音樂教學(xué)的一種趨勢。對于音樂教育而言，要海納百川，接收各國各地的音樂文化。

（二） 世界化趨勢

自20世紀(jì)末國際組織即提出了多元文化發(fā)展一詞，從此之后這一文化逐漸趨于世界化。20世紀(jì)40年代來臨之際，第一次音樂會(huì)議中，將重點(diǎn)放置在放眼各地域的音樂。隨后60年代，日本提出東西音樂，認(rèn)可多元音樂的存在。到90年代，世界出現(xiàn)了“音樂教育面向未來”，逐漸認(rèn)可了世界多元化音樂教育，認(rèn)識(shí)到其重要性。此后很多重要會(huì)議中都指出了這一問題，可以體現(xiàn)出多元文化音樂教育愈加受到關(guān)注與發(fā)展。

二、 高校音樂鑒賞課教學(xué)現(xiàn)狀

如今我國高校音樂鑒賞課內(nèi)容主要為基礎(chǔ)知識(shí)理解、音樂欣賞（如交響樂、鋼琴曲、民族音樂等）、作曲技巧等。結(jié)合每個(gè)學(xué)校音樂教學(xué)的需要，結(jié)合特點(diǎn)加以修改。通過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校主要將歐美國家音樂鑒賞作為主要教學(xué)內(nèi)容，刨掉一小部分高校鑒賞古典與民族音樂后，很多高校對這兩種音樂的鑒賞教育幾乎為零。由此使得高校學(xué)生對我國傳統(tǒng)音樂比較陌生。

同時(shí)，很多高校的音樂鑒賞老師是正常音樂教師擔(dān)任，大多數(shù)并非專業(yè)任職此方面的老師，這一現(xiàn)象嚴(yán)重影響多元文化的音樂教學(xué)。音樂鑒賞課程和常規(guī)學(xué)科不同，其對教師的專業(yè)素養(yǎng)要求很高，教師不但需要有非常深厚的音樂功底，同樣還需要有很深的音樂造詣。這樣的老師很多沒有充足的時(shí)間與精力，大多數(shù)運(yùn)用演講的形式加以教學(xué)。由此使得高校音樂鑒賞教育效果不佳，很多學(xué)生對此課程學(xué)習(xí)的積極性不高。

三、 高校音樂鑒賞課滲透多元文化對策

（一） 理解音樂多元文化的本質(zhì)

唯有認(rèn)識(shí)多元文化與認(rèn)可多元文化方可讓多元文化的發(fā)展得到保障。音樂深入含義的多樣性主要來源于多元文化的根本。高校音樂鑒賞課程中，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生多元文化觀念的滲透，使其了解不同國家地區(qū)的文化特色與獨(dú)有的人文氣息，樹立與培養(yǎng)其情感認(rèn)知和體驗(yàn)。教學(xué)中加入這一環(huán)節(jié)，能夠使得學(xué)生求知欲加強(qiáng)，提高學(xué)習(xí)積極性，更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，主動(dòng)思考并且創(chuàng)新。高校音樂鑒賞課中，教師應(yīng)將音樂的本質(zhì)美挖掘出來，讓學(xué)生在理解音樂多元文化本質(zhì)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行音樂鑒賞，提高其審美水平。

（二） 培養(yǎng)大學(xué)生鑒賞音樂里多元文化的意識(shí)

高校音樂鑒賞課中，教師應(yīng)讓學(xué)生了解多元文化的特點(diǎn)，認(rèn)可與接納所有正能量音樂精神。結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)道具，將機(jī)械無趣的音樂課堂塑造成有趣、富有吸引力的課堂。教師可以讓大學(xué)生欣賞后鑒賞音樂，體會(huì)到音樂的美。結(jié)合多媒體將音樂以看得見的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以使其在視覺與心靈里感到震撼。根據(jù)有差異的音樂應(yīng)對每一種音樂的組成、音調(diào)、節(jié)奏加以研究細(xì)解，剖析音樂誕生的時(shí)代，使得學(xué)生更深入地理解音樂作品的深意，體會(huì)不同音樂所蘊(yùn)含的感情。例如在鑒賞《掀起你的蓋頭來》過程中，應(yīng)將維吾爾族的民族特色和地域文化特點(diǎn)體現(xiàn)出來，這樣才能更好讓學(xué)生產(chǎn)生畫面感，體會(huì)感受西北歌曲的特點(diǎn)和西北地區(qū)的文化。

（三） 放眼世界

每個(gè)國家和地區(qū)都有自身的文化特點(diǎn)，體現(xiàn)出來其音樂的特點(diǎn)等也都有所不同。高校音樂鑒賞課教學(xué)時(shí)，應(yīng)對多元文化予以認(rèn)可與尊重，將包含地域風(fēng)情及文化的音樂與各地融合。結(jié)合高校教學(xué)情況，將本地音樂文化特點(diǎn)作為根基，結(jié)合其他地區(qū)和國家多元音樂文化的精華，以此進(jìn)行鑒賞課程的教學(xué)。只有這樣，才能讓大學(xué)生樹立本土音樂的文化榮譽(yù)感，以尊重與謙虛接納的態(tài)度吸收各類音樂文化的精髓，真正地提高音樂素養(yǎng)，樹立放眼世界的目光。

（四） 平衡音樂和文化

如今多元文化逐漸深入到高校校園中，是音樂教學(xué)中較受關(guān)注的問題。部分專家提出接納多元文化能夠在一定程度上影響到我國自身文化的地位。還有部分高校的音樂鑒賞課程上為達(dá)到凸顯多元文化，將音樂鑒賞課改成文化教育。此類教學(xué)形式都是不正確的。所以當(dāng)今社會(huì)，應(yīng)平衡音樂和文化，在音樂的根本性地位基礎(chǔ)上結(jié)合多元文化進(jìn)行講解。鑒賞課講課時(shí)，適當(dāng)?shù)貪B透多元文化，強(qiáng)化學(xué)生音樂素養(yǎng)，由此使得其能夠更好地鑒賞、感悟、體會(huì)音樂的美感，提高音樂多元文化的鑒賞能力。

四、 結(jié)束語

高校音樂鑒賞課作為如今新課程標(biāo)準(zhǔn)中較為重要的課程，其對學(xué)生的音樂素養(yǎng)、鑒賞能力、眼光等都有很大的影響和作用。高校在對此課程的教學(xué)中，應(yīng)豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)樂趣，平衡音樂與文化，將本土音樂與世界音樂相結(jié)合，尊重和接納每一種音樂的存在，以此提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

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作者簡介：

郭恩哲，內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市，內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市臨河區(qū)河套學(xué)院。