在創作的愉悅中走進彼此的心靈

摘 要：德育是培養學生品德的過程，學生的品德不是先天的，而是在后天的環境和教育影響下，在積極的活動和交往過程中逐步形成發展起來和表現出來并接受其檢驗的。作為教育工作者，應該引導學生始終保持對教育的渴望，并在潛移默化中受到教育。筆者在教育實踐中發現：創作過程所產生的愉悅是巨大而驚人的。創作活動能充分挖掘并發展學生潛力，能提高學生特別是后進生對自身價值的肯定，能促進師生進行更深層次的有效交流，有利于特殊才能的發現和培養，有利于越過師生溝通障礙，建立民主、平等、和諧的新型師生關系。

關鍵詞：創作；愉悅；民主；新型師生關系

學生在進入社會之前，需要在教育過程中學習如何思維，學習如何與人交流，學習各種知識，并塑造各種相應的行為。教師在這一成長過程中，被要求負起一個很大的責任，那就是引導學生在接受教育的過程中，始終保持對教育的渴望，始終保持對教育的興趣。為了讓學生學得輕松、有效而快樂，教師與學生的溝通是至關重要的。可以說，教師所做的每一件事情都是在與學生溝通，教師的一舉一動、一顰一笑、裝扮氣質、說話表情等等，都在向學生傳遞某種信息。

在教育實踐過程中，我們有時會發現：教師在熱情地向學生傳遞知識、價值觀和各種行為要求時，學生卻毫無相應的興趣，表現為低度的學習動機，注意力不集中，厭學，甚至直接的反對、抗拒。遇到這種情況，師生之間往往會造成需求與目標之間的沖突，導致溝通失敗。筆者在教育實踐中發現：如果能抓住機遇，激發學生熱情，開啟學生內在的智慧和資源，引導他們進行創作，讓他們體驗創作的愉悅，往往會收到意想不到的效果。

一次元旦文藝匯演前，學校要求各班選派一個最精彩的節目參加演出。為此，我班文娛委員特意在班上組織了一次討論。會上大家各抒己見，意見卻很難統一。舞蹈呢，排練時，服裝也成問題；小品相聲呢，很難找到適合中學生的好段子，模仿成人沒意思；來個大合唱吧，又覺得太普通。怎么辦？就在大家一籌莫展時，我也在暗暗思忖：上個什么節目好呢？不如我們自己來創作一個吧？此法一提，大家都很興奮。于是我提出了三個要求：一是形式要新穎；二是內容要來源于本班同學；三是適合本班同學演出。

會后大家提了很多想法，經討論決定：創造一個雙簧，內容是我班某同學一學期來的轉變。其實，我有我的用意：我班有幾個“調皮鬼”，開學不久就違紀了，抽煙、喝酒、爬圍墻、打牌都曾在他們幾個身上出現過，經多次教育，進步不小，這是大家有目共睹的。不如趁熱打鐵，通過藝術創作和藝術表演鞏固一下“戰果”，這也算是一次獨特的期末總結吧！

在整個創作過程中，我一次次為孩子們思維的活躍所驚嘆，一次次被他們表現出來的潛能所折服。他們有的整理思路，有的收集成語、歌詞，有的設計動作，合作意識非常強。我只是擦亮了一根火柴，孩子們卻讓它燃成了一把火炬。在讀報課上，一次次預演讓他們異常興奮，笑聲總是不絕于耳，連隔壁班都很驚奇，“你們到底在排什么節目呢？那么好笑？讓我們也看看嘛！”“對不起，暫時保密。”真是奇怪，那段時間，連我自己也處于一種亢奮的狀態。有時候剛躺下，腦海中突然閃過幾句“妙語”，趕緊爬起來記下，第二天馬上與大家交流，真是樂此不疲。

經過大家的集體創作，那次文藝匯演，由我班兩名“調皮鬼”用“塑料普通話”表演的雙簧《轉變》在全校師生的捧腹大笑中摘取了“桂冠”，班上所有同學都受到了極大的鼓舞，士氣空前高漲。雖然我們創作的作品還很幼稚，但是整個創作過程中，在藝術的感召下，我們師生之間、生生之間進行的廣泛交流，充分合作，傳遞的誠摯友情，沒有哪次談話或活動可比擬，在創作的愉悅中我們不知不覺走進了彼此的心靈，每一個人都在歡笑聲中受到了教育，我的目的達到了，我還需要多說什么呢？唯有偷著樂了。

創作是直接產生文學、藝術和科學作品的智力活動。創作過程所產生的愉悅是巨大而驚人的。著名曲藝作家夏雨田晚年身患晚期肝硬化等多種疾病，肝、腎功能都已衰竭，每個星期都要做血液透析治療。最為痛苦的一夜，是他肝區疼痛，腹水上漲，大腸梗阻，脹鼓鼓的肚子像要爆炸，陣陣劇痛向他襲來。醫生給他接連注射了好幾種止痛針，均毫無效果。萬般無奈之際，醫生給他注射了一支杜冷丁，誰知疼痛不僅依然，甚至出現了進一步加劇的癥兆。這時，夏雨田要求護士趕緊拿紙筆來。護士以為他要寫遺囑，卻見他寫下的第一行字竟是“獨角戲·漫畫時裝”。原來，在對疼痛無計可施之際，他想到了藝術創作，疼痛居然因此而大為緩解，創作的愉悅真是妙不可言。

德育是培養學生品德的過程，學生的品德不是先天的，而是在后天的環境和教育影響下，在積極的活動和交往過程中逐步形成發展起來和表現出來并接受其檢驗的，形成一定品德的目的也是為了更好地適應和參與社會活動和交往，參與社會新生活的創造，因此組織學生活動和交往是德育的基礎。創作活動是心靈的釋放與交流，激發創新思維，充分挖掘并發展學生潛力，能提高學生特別是后進生對自身價值的肯定，促進師生進行更全面更深入的有效交流。創作活動有利于特殊才能的發現和培養，有利于每一個學生的充分發展，有利于越過師生溝通障礙，建立民主、平等、和諧的新型的師生關系。

附：雙簧《轉變》節選

我、我叫張滿分，上課不認真，考試打高分。為啥？為啥？抽屜翻得快，紙條傳得勤，大伙齊心干，保準次次靈。哈！哈！哈！哈！哈！哈！

手里一根煙，我快活似神仙。喝了幾杯酒，我瀟灑走一走。（旁白：喝六糧液酒，交狐朋狗友，開著車子，呃！翻跟斗。）

一到星期天，我飛檐走壁上得天，一出校門口，麻將撲克我全都有。（旁白：哎耶！自摸！給錢！給錢！）

政教處成了我的家，每天得回幾趟家。（得意狀唱：常回家看看，回家看看。）政教主任成了我的爸，我一見他就怕。怕？哼！

老師見我直嘆氣，同學見我把頭搖，家長來了抹眼淚，怎么生了個潑猴？潑猴還能成正果，我還不如一只猴。不如一只猴呀！（痛心疾首狀唱：再也不能這樣過！再也不能這樣活！）……

參考文獻：

[1]唐思群，屠榮生.師生溝通的藝術[M].教育科學出版社，2012.

[2]曹巍.教育學[M].北京師范大學出版社.

作者簡介：

李麗珍，湖南省長沙市，湖南省長沙市瀏陽市第一中學。