談談初中語文閱讀教學中的“藝術空白”

王愛成

[摘 要]閱讀是初中語文教學的重頭戲。對于學生的個性化閱讀，教師應引導學生認真鉆研文本，給他們充分的閱讀空間，在發揮學生主觀能動性的同時，教師要發揮好主導作用，給他們留有“藝術空白”，從而讓他們對課文重點內容細品細讀。

[關鍵詞]初中語文；閱讀教學；藝術空白

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）09-0013-01

對閱讀教學很多初中語文教師非常重視，但通過調研發現，部分教師缺乏有效的教學方法，他們往往采用傳統的教學模式，以教師的講授閱讀為主，沒有發揮學生對文章形象體味的能動性與創造性，講解面面俱到。這顯然沒有突出學生主體性閱讀的地位。對于閱讀教學，教師要給學生留下些“藝術空白”，讓他們根據自己的個性特點、心理品質、理解能力，對文本進行再創造，這有利于培養學生的想象力和創新精神。因此，教師應從文章思想情感、創作意圖及寫作背景等方面引導學生主體感知，并通過對課文重點內容的評析，給他們自主閱讀與分析的時間，留有“藝術空白”，提高學生的閱讀理解能力。

一、從體現文章中心的字眼入手，統攝全文，開展自主閱讀

在開展閱讀訓練時，教師首先要給學生充分的自主閱讀時間，統攝全文，讓他們在閱讀過程中，畫出表達文章中心思想的字眼，然后通過反復閱讀，初步理解文章的中心思想。在對文章中心進行概括時，引導學生從標題，文首、文中或文末，作者的寫作意圖或文章的基本結構等角度深入細致地閱讀與分析，包括畫出中心詞和中心句，概括各個部分的內涵，弄清段落的內在結構，完成對作品各部分內容的體味，積極能動地完成對文章形象的再創造。

如教學《老山界》一課，教師在引導學生自主閱讀時，首先統攝全文，讓他們了解文章是以什么順序安排內容的。然后引導學生將紅軍翻越老山界的經過，從時間的變化、地點的轉移、記敘的內容、文章的主旨四個方面，在文中畫出來，認真品讀；在體會翻越老山界遇到哪些“難”時，找出關鍵詞：走路難（山路險峻，懸崖峭壁）、睡覺難（路窄不平，寒氣逼人）、吃飯難（糧食奇缺，肚子饑餓）、處境難（敵人追擊，設備笨重）；通過反復閱讀，體會文章表達的中心思想：紅軍不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志和革命樂觀主義精神。通過這一系列的自主閱讀活動，讓學生抓住中心句討論課文，提高學生自主閱讀質量，也為他們接下來開展創造性閱讀活動提供廣闊平臺。

二、評析文中重點段落，體味文意，給學生充分的想象空間

對于閱讀文本，教師要開展針對性的重點段落評析活動，讓學生在充分體會文意的基礎上，發揮他們的創造性，體現個性化閱讀，滿足不同層次學生的閱讀需求。例如，塑造人物形象的文學作品，往往在人物形象描寫中，寄寓作品的深層含義及深遠的文旨，教師可利用文章的重點段落，充分挖掘體現作品內核的人物形象，讓學生反復閱讀，重點評析，深刻了解人物形象的潛在內涵，從而準確把握文章的主旨，為課后閱讀分析活動提供認知基礎。

以小說《孔乙己》閱讀教學為例，為了讓學生原汁原味地體味孔乙己這一藝術形象，首先讓學生通讀全篇，然后分組交流以下問題：“孔乙己這個特別的名字是怎樣來的？該人物形象你認為有什么特殊之處？文中‘站著喝酒與‘穿長衫有什么矛盾？這一矛盾揭示了人物的悲劇命運，他究竟有著怎樣的性格？能不能從他的語言、行動中找出答案？”針對教師設置的問題，學生反復閱讀文章，并從文中找出相應的文字描述，用筆畫出來。針對學生的回答，教師要抓住主要問題進行分析，并結合文中的重點段落評析，引導學生體味文意。對于學生回答不出來的問題，教師不妨讓他們再次閱讀文中的重點段落，從表層總結概括出“懶惰”“偷東西”“君子固窮”等詞語，深層次看，揭露了封建科舉制度，這樣學生對于作品塑造的孔乙己這一藝術形象理解得更加深入了，留下了更加廣闊的“藝術空白”。

三、抓住文中重點場景描寫，體會人物形象，感悟文章內涵

對于內容較長，涉及人物較多，故事情節較復雜，場景轉換較多的文章，教師首先要準確把握這些人物形象與場景間的關系，引導學生在閱讀文章時，善于抓住對場景深入細致的描寫，從中仔細體會人物的形象特點，這有助于他們體會人物形象，準確理解文章中心。

以《長征》一課為例，教材節選的四個場景，從表面看各自獨立，其實互為一體，表達相同的主旨。在開展閱讀訓練時，可引導學生充分感受四個場景所描寫的人物形象側重點的不同。場景一：紅軍過草地斷糧，戰士饑餓而死，但他們北上抗日的決心不改；場景二：失去一條腿的周團長為了不連累戰友，自己爬向水塘；場景三：彭德懷忍著劇痛殺死心愛的戰馬來挽救饑餓戰士的性命；場景四：紅軍在極度饑餓的情況下仍舉行篝火晚會。通過這四個場景轉換表達相同的主題，表現了紅軍指戰員堅定的革命意志和積極向上的革命樂觀主義精神。閱讀教學中，要引導學生反復閱讀場景描寫，充分感受人物形象的心理變化，有利于感悟文章內涵，在反復閱讀中留下 “藝術空白”，展開想象的翅膀。

（責任編輯 陳劍平）