學校教育的“五維”模式探析

張雄

[摘 要]真正的學校教育，應該顧全學生個體一生的發展，使學生“德、智、體、美、勞”全方位樹立與健全。“五維”模式，將學校教育的“全方位”要求，具化為“學校教育”“家庭教育”“社會融合”“自我成長”“第三方教育”五個維度的組織與實施。

[關鍵詞]學校教育；家庭教育；社會融合；自我成長；第三方教育

[中圖分類號] G637 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）09-0060-02

“教書育人”本是一種全方位、全面性的教學模式，而在學校教育的實際開展過程中，對學生的“全方位式教育”只是在按慣有模式籠統執行，并無明確的標準與準確的定位。甚至有許多學校在升學考試和成績評比的壓力之下，把絕大多數精力放在抓教學成績上，根本做不到“全方位”教育。教育方位的缺失易造成學生個人成長的缺失，可能導致學生個體發展受阻，甚至形成人格缺陷。因此，全面圍繞“學校教育”“家庭教育”“社會融合”“自我成長”“第三方教育”這五個核心來開展教育教學工作至關重要。

一、學生發展過程中不可或缺的五個核心維度

（一）學校教育

這里主要指狹義的學校教育，即文化知識的學習、思想品德的端正和心理健康的培養。

（二）家庭教育

家庭教育的側重點是情感、道德、意識、心理健康。家庭教育是終生教育，具有長期性、持久性，一個孩子從出生到步入社會前絕大部分時間是在家中渡過的，甚至走向社會后仍然離不開家庭對其的影響，所以家人對孩子的教育非常重要。

（三）社會融合

學生階段需要培養善惡真偽的辨別能力，正確樹立人生觀、世界觀、價值觀，增進個人與社會的融合，將來才能更好地為社會發展做出貢獻。尤其是在現今這個信息爆炸的時代，社會中的積極和消極信息或多或少會對學生三觀的形成產生影響，同時也會對其后期與社會融合的能力產生重大作用。

（四）自我成長

任何方式的教育，都是通過個體的“內化”而起作用的。這里的自我成長，是指引導個體發展“自我辨別”“自我學習”“自我完善”的能力，通過學校在這個維度上的不斷引導和塑造，使學生進入積極的、時刻相伴的“自我教育”循環完善狀態。對學生的教育除了學校教育、家庭教育和社會教育之外，還應該加上自我教育。

（五）第三方教育

人與人之間存在不同程度的個體差異。大家的個人素養不同、個人發展方向不同、需求不同，會導致對同一事物的理解與應用程度不同。學校的“整齊劃一”教育方式下，勢必難以做到面面俱到。如今社會上的特長培訓機構，在某些特定方面具有完整的理論體系，是對學校教育的很好補充，可以給學生個體成長提供強化和重點塑造的機會。學校可以通過第二課堂、擇優課堂等多種方式，引入學生需求的第三方教育。

二、學校如何開展“五維”教育模式

在學校教育中，應將傳統的教育教學活動與“家庭教育”“社會融合”“自我成長”“第三方教育”這四個維度結合起來，組織與實施“多元化”的全方位教學。

（一）學校教育模式中“家庭教育”維度的開展

1.以班級為單位，塑造“家文化”和“親情氛圍”，讓學生在日常的學習過程中即可收獲團結、互信、協作、包容、友愛、尊重……在這種氛圍下建立起來的同學情、師生情不僅會更濃厚，也有助于學生的個體發展與人格完善。

2.以情感教育為基礎，滲透到日常教育教學過程中，使學生“親其師，信其道”。

3.以家長會、家長交流微信群等方式，積極展開與家長的交流互動，使學校與家長保持一致的教育方向，更大限度地對學生起到積極的引導作用。

4.積極開展以“家文化”“感恩父母”“尊老愛幼”等為主題的宣傳活動。

（二）學校教育模式中“社會融合”維度的開展

學校教育模式中可通過對不同社會現象的模擬與分析，使學生在復雜多變的社會環境中不斷增強分析能力和應變能力。可以在學校設立的“社會大課堂”中體驗各種不同的社會角色、學習社會規范、擴大社會交往、形成正確理念、養成現代素質、適應市場經濟和現代科技的需要，為積極向上的社會融合做好準備。 學校還可以對時下的“熱點事件”“焦點事件”“社會性話題”以班會、討論會、講座等形式，做出正確的觀念引導。也可將這些正確的、積極向上的、正能量的辨析內容，滲透到日常的課堂教學中。

（三）學校教育模式中“自我成長”維度的開展

中學生往往缺乏自我反思的能力，需依賴學校通過日常的教育教學過程，對其進行自我成長能力培養和訓練。那么，如何培養學生的自我成長能力呢？可以通過指導學生發現自己的優點、指導學生看到自己的不足、激發完善自我動機、引導學生參加有助于自我成長的實踐活動、引導學生正確進行自我評價、培養學生的自我控制能力、培養學生的自我激勵能力等方面，將學生自我成長能力的培養貫穿于學校和教師的日常工作實踐中。

（四）學校教育模式中“第三方教育”維度的開展

第三方教育的最終目的是提高學生的能力、素質、觀念，進而提高學業水平，改善學習態度，為學生未來的發展創造更多價值。引入第三方教育是綜合性很強的系統工作，如果沒有做好前期培訓內容與學校培訓目標及培訓對象需求的匹配工作，很難保證培訓效果。因此學校既可以依據個別學生的個體需求，向學生或家長提出相應的第三方教育建議，又可以依據本校師生的普遍狀況，引入合適的第三方教育。科學系統地引入第三方教育，不僅能節省學生的精力和時間，還能提高學生的學習水平，改善學習效果。

三、學校開展“五維”教育模式的意義

（一）有助于學生個體發展

學校開展“五維”教育模式，保留“傳道授業解惑”的本質功能，摒棄“只注重考試成績”的觀念，通過“多元化”方式開展積極的教育教學活動，在有效學習科學文化知識的同時，正確樹立學生個體的人生觀、世界觀、價值觀，增進個體發展的水平，促進其成長為真正對社會有用的人才，為社會發展做出貢獻。

（二）有助于提高學校教育水平

如果學校長期堅持積極開展“五維”教育模式，及時依據社會發展和學生狀況的需求，調整各個教育維度的比例和形式，不僅有助于學生自身能力的提高，同時也是對教師隊伍成長的鍛煉與完善，對于學校辦學水平和辦學能力的整體提升大有裨益。

（三）對社會發展有重要意義

學校教育所培養的學生最終將進入社會，成為社會公民，擔任一定的責任，進而會對社會的維持和發展發揮適應、改造和變革的功能。“五維”教育模式的成功實踐，將會為社會發展輸送大量的高水平人才，對社會各方面的變革與發展產生積極的作用。

高水平的學校教育應以促進人的發展為基本任務，現代青少年生活在一個多元化的社會，隨著社會信息傳播的快速發展，他們越來越早地接觸到成人化的世界，生活的范圍不再是學校與家庭的簡單交叉，而是受外界多方面的影響。在學生的成長過程中，學校是學生發展的主要影響因素，因而學校應該有意識地對各種影響個人身心發展的因素進行選擇和重組，系統地發揮作用，這些都將對學生的個體發展、學校教師隊伍整體水平的提升以及社會的變革與發展產生深遠影響。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 孫宏艷.新媒體與少年兒童社會化研究報告[M].北京：中國青年出版社，2014.

[2] 邵建華.淺析社會教育對中學生的影響[J].中國校外教育：基礎教育版，2012（12）.

[3] 陳宣.論社會環境對中學生思想品德的影響及對策[D].重慶：西南師范大學，2002.

[4] 黃惠蓮.當今社會主義市場經濟下中學生的道德教育[D].長沙：湖南師范大學，2004.

（特約編輯 諾 依）