信息技術與高中物理實驗教學融合實踐

甘長青

[摘 要]實驗教學是物理教學的重要組成部分，隨著信息技術的發展，先進的現代化教育技術在教育教學領域的運用越來越廣泛。文章從四個方面闡述了信息技術融入高中物理實驗教學的重要性，同時也從三個方面闡述了信息技術融入高中物理實驗教學需要注意的問題。深度闡釋了如何將多媒體信息技術與傳統的實驗教學有機地結合起來，揚長避短，切實提高物理實驗教學的課堂效率。

[關鍵詞]信息技術；高中物理；實驗；實踐

[中圖分類號] G633.7 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）09-0084-02

實驗教學是物理教學的重要組成部分，對學生來說，很多物理概念的建立、物理規律的理解都離不開實驗，實驗教學有著不可替代的重要作用。隨著信息技術的發展，先進的現代化教育技術在教育教學領域的運用越來越廣泛。我校十分重視信息技術與學科教學的深度融合。下面談談我們將信息技術融入高中物理實驗教學實踐中的一些感受。

一、信息技術融入高中物理實驗教學十分重要

1.將多媒體信息技術融入高中物理實驗教學，是取得良好實驗教學效果的有效途徑之一

在物理教學中，某些抽象的物理概念、復雜的物理過程、瞬間發生的物理現象，單憑語言、教具很難準確地表達出來，而恰當地利用多媒體信息技術，則可以取得較好的教學效果。物理實驗是高中物理教學中不可忽視的一個重要環節，但由于時間、空間等的限制，實驗中常常出現實驗過程或現象不清楚、不全面等問題。而應用多媒體信息技術，充分利用其集成聲音、圖像、文本、動畫的功能，對實驗現象進行模擬甚至仿真，既能吸引學生注意，又可以充分調動學生的各種感官刺激，使學生在最短的時間內盡可能獲得更多的信息，是取得更好的教學和實驗效果的一條有效途徑。

比如，兩球碰撞時先壓縮、后恢復過程中兩球速度或加速度的變化；電容器的充放電過程；電磁感應現象；光學中的光路、透鏡成像規律；α離子散射現象等，都能夠借助多媒體信息技術的直觀模擬，從而改變傳統教學中難以演示這些現象和過程的問題。

2.通過多媒體信息技術輔助實驗教學，可以增強實驗教學的直觀性和趣味性，提高學生學習興趣，從而提高實驗教學質量

對某些難以想象的物理現象，通過多媒體信息技術的演示和模擬，使學生直觀地理解、認識這些物理過程。

比如，“光電效應”現象及其規律的演示實驗，由于電子的不可視性，光電效應的產生過程無法看到，學生腦海中不易建立起清晰的電子發射情景，很難激發學習知識的興趣，更談不上提高效率和培養能力了。反之，如果應用現代信息技術，制作成“光電效應”課件，用計算機展現相應的物理圖形，動畫模擬無法看到的電子發射過程，直觀性就很強。學生在較短時間內，大腦中就能建立起光電子的發射與光照時間、入射光的頻率、外加電壓的圖景，激發學習興趣，建立相應的知識體系，有助于其準確理解和快速記憶知識及規律，并應用到實踐中去，達到事半功倍的效果。

3.應用信息技術融入實驗教學，有助于突出教學重點、突破教學難點

比如，在上“游標卡尺和螺旋測微器的使用”時，講解兩種儀器的原理是難點，但是兩種儀器的實物都太小，僅對照實物來講是很困難的，同時學生也看不清楚，不易搞懂。另外，兩種儀器的讀數是重點，如果要現場畫在黑板上或僅憑兩三張掛圖來訓練學生讀數，既費時又不一定畫得很準確，是很難達到目的的。這就難怪很多年高考考查學生的游標卡尺讀數問題，得分率都很低。教師可在課堂上充分利用多媒體課件，在透徹分析其原理的基礎上充分發揮交互性強的特點，隨機取數讓學生進行練習，直至掌握為止。原本難以用板書、板畫、模型、實物說清楚的原理和用法，這樣就輕輕松松地解決了。

4.利用信息技術的“復現”作用，提高實驗復習效率

傳統的實驗復習教學以教師講解為主，學生死記硬背，復習缺乏直觀性、生動性，不能調動學生的積極性、實驗復習效率低。高中物理演示實驗或學生分組實驗在復習時，由于間隔時間長而忘記或記不清楚是不可避免的。有的實驗不適宜重新做一遍，然而利用多媒體信息技術的“復現”作用，就可以達到圖文并茂、聲形并存的效果，形象生動、直觀地“復現”實驗操作過程或實驗現象并得出實驗結論，有效地克服了常規實驗復習的弊病。

二、信息技術對高中物理實驗教學只能是輔助作用

實驗教學是一個以教師和學生實際操作為主體的課堂教學過程，具有十分重要的直觀性，對信息技術的應用有利于提高教學質量，但能否代替實驗？針對這個問題，我們開展了一系列的實驗研究。

研究得到的結果是：在實驗教學中運用信息技術是很有必要的，能夠起到提高實驗教學質量的作用。利用信息技術制作的模擬實驗不能完全替代實驗，兩者結合使用，取長補短效果好。所以我們不難得出這樣的結論：信息技術融入高中物理實驗教學是非常必要的，它具有重要性和輔助性。教學中要重視信息技術的使用，但不能依賴信息技術多媒體，不能用多媒體代替實驗。

三、利用信息技術輔助實驗教學過程中應注意的問題

1.不可用電腦代替人腦

利用信息技術多媒體教學，信息量大、節奏快，學生很難把課堂上傳播的知識進行消化和吸收。因此在教學過程中教師既不能只顧對學生的灌輸，也不能讓學生脫離教師而單純與機器交互學習，必須充分體現教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，這樣才能充分體現信息技術多媒體在教學中的真正意義。

2.不可替代物理實驗

物理是一門實驗科學。物理實驗是物理理論賴以產生和發展的基礎，是物理理論運用于生產實踐的橋梁和中介，所以物理實驗是不可替代的。物理實驗應盡量讓學生親自操作、親自觀察，讓其獲取第一手資料，對于一些有限制條件不能進行的實驗，用多媒體模擬，也是可取的。

3.不可盲目使用信息技術多媒體教學

信息技術輔助教學，應以提高教學質量為宗旨，和教師的教學有機結合。多媒體信息技術教學應該吸取傳統教學的精華，切不可在使用多媒體信息技術教學時，拋棄優勢方面，只是為了趕時髦、擺花架子，顧此失彼。多媒體信息技術教學是教師的教學手段之一，各種手段都具有其各自的特點和獨特的功能，在教學中它們是相互補充、取長補短的關系。因此，在教學中應根據需要選擇和有效應用，以獲得更好的教學效果。

綜上所述，我們要意識到：在多媒體信息技術不斷發展、廣泛應用的背景下，課堂教學包括實驗教學應發生相應的變化。教學中適時地利用信息技術輔助實驗教學，調動學生的多種感官參與課堂教學活動，為學生創造輕松、交互、動態、開放的教學環境，充分發揮學生的主體作用，將多媒體信息技術與傳統的實驗教學有機地結合起來，揚長避短，才能真實地提高物理實驗教學效率。

（責任編輯 黃 曉）