新課改下提高歷史教學效率的策略

楊梅英

[摘 要]歷史教學簡單來說，可以分為教與學，如果只有教師在兢兢業業地教，而學生不愿意學，或者學生認真地學，而教師的教學水平不高，都達不到預期的教學效果。所以當前歷史教學中，最主要的是轉變教師的教和學生的學。

[關鍵詞]轉變；優化；教學效果

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）09-0087-02

新課程改革已經實施了很長時間，但究竟落實得如何，我們都有疑問。長期以來，歷史教學方式一直未能得到有效的轉變，為盡快改變這種狀況，實現歷史教學方式的優化，有效提高教學效率，是當前歷史教育改革的重要組成部分。在歷史教學實踐中，教師應該怎樣進行改革呢？

一、轉變學生的學習態度、學習方式

（一）創設情境，激發學生的學習興趣

歷史教師教學時應將古今結合，與時俱進，注重把史實與時事熱點相融合，其實無論哪一段歷史都可以與現實密切聯系起來，都可以在現實中看到歷史的影子，如講美國1787年的憲法時，可以與現在強大的美國相聯系。在歷史教學中，把歷史現實化，我認為是最實用、最有效的激發學生學習歷史興趣的方法。

（二）改變學生的歷史學習方式

1.引導學生自主學習

俗話說，“授人以魚不如授人以漁”，歷史教師不僅要教學生學習知識，更重要的是教會學生學習的方法，并且要積極誘發學生內在的學習興趣和動機，發揮其主觀能動性。

2.引導學生探究學習

在歷史教學中，不同的學者對不同的問題都有不同的學術觀點，所以教師要引導學生進行積極的討論和探究性學習。如在講述明治維新的影響時，要求學生對明治維新產生的影響發表自己的看法。經過積極的討論和探究，有的學生認為，明治維新取得了巨大的勝利，應得到肯定；有的學生認為，明治維新失敗了，因為保留了太多封建殘余；也有的學生認為，應一分為二地看，明治維新既取得了一定的成就，但也保留了很多封建落后因素。

3.引導學生合作學習

合作學習是指群體或團隊中的學生為完成共同的任務，明確分工，互助學習。在這個原則下，教學目標具有讓學生通過團隊合作，相互依存、鼓勵，實現學業成功的意義，以激發個人學習的興趣，體驗學習成功的成就感。合作學習有助于培養學生的合作精神和競爭意識，有助于發展學生與他人合作的能力，包括表達溝通的能力，主動探究的能力，獨立思考和解決問題的能力。

（三）使學生注重基礎知識的積累和掌握正確的學習方法

如何讓學生掌握正確的學習方法呢？一是要求學生課前預習，通過預習，學生可以將不懂的知識標出來，有針對性地學習，提高學習的效率。二是要求學生課堂記筆記，俗話說“耳過千遍，不如手過一遍”，所以課堂上記錄教師所講的重要問題，是很有必要的。三是要求學生做練習，通過做練習可對學習過的知識加深理解和記憶。四是督促學生在課后對知識加強鞏固，督促學生能夠及時對所學的知識進行理解與識記，如果知識堆積到高三就不容易記住和理解，也就不容易拿高分了。五是讓學生自己歸納知識框架，史實之間是互相聯系、有規律的，讓學生動腦、動手歸納歷史知識框架，這對其掌握歷史基礎知識、提高綜合分析判斷能力是非常重要的。

（四）提高學生的心理承受能力和應變能力

能否取得優異成績，關鍵還要看學生能否把所學知識轉化運用到分析和解答考題上，反映在試卷上。有的學生心理承受能力差，平時學得挺好，但考試時就會緊張，結果未發揮出真正的水平，造成遺憾。因此，在平時就要通過各種方式提高學生的心理素質，增強其心理承受能力，同時也要訓練學生的實踐能力和應變能力。

二、調整教學的思維與態度，提升綜合素養，轉變教學方式，提高課堂教學效率

（一）轉變教師教學理念、提升綜合素質

1.更新教育理念，明確教師角色

歷史教師要樹立重視素質教育的觀念，面向全體學生，促進學生個性全面發展；要確立以人為本的教學觀，重視學生的主體地位，尊重學生，關心學生；要及時把握課標、教材、考試大綱的新動向。

2.提升教師自身專業素養和綜合素質

作為一名教師，除了要具有廣博的專業知識，還要通過各種方式不斷學習，不斷探索，不斷提升，這樣才能與時俱進，適應國家教育現代化的步伐，適應不斷變化的學生。

（二）轉變教學方式，提高課堂教學效率

第一，緊扣三維目標，明確課堂教學目的，認真備好每一節課，因為充分備課是開展有效教學的根本保障。

第二，創設民主、和諧的教學環境 ，建立良好的師生關系。良好的課堂氛圍應該是既嚴肅又活躍的，嚴中有活，活中有嚴；嚴而不死，活而不亂。

第三，根據實際需要，運用多種課堂教學策略。優化課堂教學手段， 重視將現代化技術與傳統的教學手段相結合，使用音頻、動畫、錄像和音樂等豐富多彩的多媒體教學方式，使學生有一種身臨其境的參與感受，使歷史課堂呈現出蓬勃發展的新姿態。注意多與各學科聯系，因為歷史學科與其他學科是相互依托、相輔相成的，如學習文化史時，教師可以聯系語文、音樂、美術等學科，通過分析文人、藝術家的作品，體味其中的歷史環境和社會局勢。

第四，注重課堂訓練和講評， 及時鞏固教學成果，反饋學情。教師要精選習題，精講精練，課堂上設計的練習既要有利于學生掌握基礎的歷史知識，還要有一定的深度，盡量采用新穎的、貼近生活的材料，以激發學生探究學習的欲望。教師也要提升講解意識和技術，力求對所做練習講得精當、講得明白，使學生掌握答題的方法和技巧。

第五，注重教學反思的作用。反思的本質是要追求精益求精，不斷改進，有效促成教師專業的發展。教師在教學過程中產生的新感受，得到的新啟發，往往就是創新的源泉。這些靈感有時候來自教材，有時候來自同事之間的教研活動，有時候來自課堂上學生的問題，作為教師，必須要及時反思和整理。

三、改革歷史教學評價方式，建立科學的評價體系

歷史教師不僅要對學生掌握知識的程度進行評價，而且也要對學生的創新精神、實踐能力、情感態度等方面進行評價，既要注重結果，更要注重過程。可以采用提問、作業、口試、筆試等形式，也可以采用講故事、辯論、演話劇等形式，擺脫過去單一以分數高低為衡量標準的模式，秉承評價方式多元互補，評價依據廣泛，形成性評價和終結性評價結合，差異性評價和整體性評價結合，鼓勵性評價為主，建設性評價得當，恰當使用非正式評價的原則進行評價。

總之，通過教學方式的轉變，使教師不斷成長，不僅能提高課堂的教學效率，也能培養學生的能力。

（責任編輯 黃 曉）