優化英語作業之微探

周春霞

摘要：英語作業是英語課堂教學的重要補充和延伸，是發展學生智力及整體素質的有效途徑，也是對教師教學信息的反饋途徑。當前，教師布置作業大多著眼于知識的機械訓練，形式單一，內容枯燥，導致學生對做作業不感興趣，作業完成的質量不高。久而久之，作業布置成了教師教學環節中的一塊“雞肋”，不布置不行，布置了收效又不大。基于這一現狀，筆者從作業設計的趣味性、適量性、層次性、合作性幾個層面，對英語作業設計做一些探討。

關鍵詞：趣味性；適量性；層次性；合作性；評價機制

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-038-1

作業設計是英語教學工作的基本環節，是實施素質教育、進行課程改革的重要載體，也是促使學生認知、能力、情感全面協調發展的重要途徑。傳統的英語作業更多注重的是基礎知識和基本技能的訓練，作業形式大多停留在“一抄”“二背”“三聽寫”上，形式單一，內容枯燥，很難激發學生的興趣，也不利于學生對所學知識的掌握和鞏固。所以，當務之急是教師要盡快改變這種傳統的作業布置模式，要從單一著眼于知識鞏固的機械訓練向著趣味性、實用性、層次性、合作性方面的作業轉變。

一、設計趣味性、多樣性的作業

我們通過調查問卷，了解到學生對于平時老套的作業及其厭煩，大多數敷衍了事。為了改變這種現狀，我們決定設計各種趣味性的作業，來吸引學生積極主動地投入到英語學習中來。由于七年級學業相對輕松，筆者嘗試把書面作業的形式變成了口頭完成的對話、圖片介紹、視頻介紹和編輯情景劇等多樣化的形式，吸引了學生的注意力，激發了他們的興趣。我校八年級將家庭作業改變成了英語情景劇，參加江寧區英語情景劇大賽，還獲得了一等獎，學生由此學習興趣大增。

筆者根據新課標英語各個單元不同需要，設計出了多樣化題型的作業本。以布置“自我介紹”作業為例，在小學初學階段，我們要求學生會聽一段自我介紹的短文、會口頭介紹自己，到了七年級上學期我們要讓學生會寫“自我介紹”的短文。再如，七年級第六單元，我們在第二課時設計了通過QQ聊天記錄來表演愛麗絲和她的姐姐之間的對話，還設計了課堂表演的情景劇Down to the rabbit hole.使作業形式從單一的書面形式發展到聽力、口語、書面、合作探究等多樣形式，使學生嘗試到了各式各樣的、充滿樂趣的活動和任務。

二、設計適量的作業

為了配合課堂教學和更加有效的提高課堂教學質量，我們還設計了各個年級的導學案，原先學生抄黑板上的習題作為作業，浪費時間，效率低下。為了改變這一現象，我們把經過教師整合，根據教學內容和學生實際的所需的時間設計好的課堂鞏固作業印發在導學案上，分發給每個學生，讓學生省時省力，事半功倍。

從2012年10月至今，我們一直在進行課列式課堂改革教學，來探索提高課堂教學的有效性。我們每一節課都會預留出15分鐘的時間讓學生來完成當堂課的反饋作業，這也給學生留出了完成作業的所需時間。經過有的放矢地落實各項措施之后，學生的學習能力提高了很多。

三、設計分層次作業

由于家庭背景，自身因素，文化環境的影響，造成了人的個體差異，我們會根據學生的實際情況出發，按照個別差異來設計不同的作業。我們布置作業時也按上、中、下三個層次來進行。如對話式課文，要求層次好的學生做情景角色表演；中等水平的學生可作換詞對話表演；差一點的學生可看書表演情景。這類作業能夠關注到后進生，充分尊重學生的差異，真正體現了因材施教。我們還會在書面作業里相應地增加一些附加題，讓優生能吃飽，差生能消化。這樣，作業內容分層、數量分層，在內容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學生在基礎和能力上各得其所，調動了學生學習英語的積極性，激勵了學生的競爭意識，關注了每位學生的成長和進步。

四、設計合作性作業：

新課程提倡學生學會自主學習、合作學習和探究學習。合作學習不僅能拓寬學生的學習空間，培養他們的自學能力和組織能力，還能增進學生感情，培養人際交往能力。合作學習既要體現在課堂活動中，又要體現在課后作業中。如教師節就要到了，可以設計讓學生以小組為單位設計一張慶祝教師節的海報（可以在網上制作，完成后以Word格式上傳給老師）。學生各自分好工，如誰負責版面設計，誰負責撰寫英文稿，誰負責收集素材等等。總之，這樣的作業不但能激發學生的興趣，而且還能全面提高學生用英語解決事情的能力。

五、確立新的作業評價機制

我們嘗試了改變以往傳統的作業評價方式，我們采用了一套新的作業評價機制。如：作業完成質量的獎懲機制，如：抄寫單詞詞組非常認真，工整的可以得一次good，累計5次good即可到老師這里換一張獎勵卡（卡型：1），完成一次口頭背書或對話表演作業可以得到一次獎勵卡（卡型：2），聽寫一次滿分可得一張獎勵卡，考試依據不同的成績標準如80或90都可以得到相印的獎勵卡。

當然有得就有失，對于完成質量不高或作業沒有及時完成的同學他們一次就會欠一張卡1，老師必須做好相應的記錄，不可出錯。對于欠卡的同學每周必須在周五之前還清，他們主要通過更好的完成每次的作業以得到老師的獎勵卡來還“債”。每月結算一次，看看哪組同學得到的卡最多，可以給他們集體獎勵加星，并評選出每月之星，每學期的學霸之星。

總之，教師要重視作業的布置，精心設計能圍繞課堂學習內容的，具有趣味性、適量性、層次性和合作性的問題，要讓學生的知識在作業中升華，能力在作業中形成，使學生通過作業練習，提高英語基礎知識的掌握程度和運用所學英語知識的綜合能力，為他們的終身學習奠定堅實的基礎。

[參考文獻]

[1]吳也顯.教育學新編.北京教育科學出版社，1991.

[2]周曉艷.英語作業的改革與創新.中小學英語教學與研究，2005（01）.