淺談低年級寫作教學

廣東省江門市新會區雙水鎮橋美學校 阮彩瓊

寫作一直都是壓在學生頭上的一座大山，尤其是對于低年級的學生來說，他們識的字還相對較少，語言組織能力比較低，還不能夠清楚準確地表達自己的意思。因此我借自然之景來貼近生活，大自然有四季更替，草木枯榮，景象萬千，山谷田園，鳥語花香，充滿野趣，民情奇特，無一不蘊含著人文內涵。這就有利于小學生學習語言，并潛移默化地受到大自然的熏陶和感染，為孩子們提供得天獨厚的寫作素材。因此，我培養學生“樂寫”與“善寫”相結合的訓練方式，在教學上取得了顯著的成效。

一、樂寫

小學低年級的學生一般都有樂說不樂寫的特點，也就是說，喜歡跟爸爸媽媽聊聊自己的見聞，但如果叫他們把自己的見聞寫下來那就有點困難，那么如何培養學生進行寫作呢?我主要從以下的方面入手：

1.就地取材，接觸大自然。

親身接觸大自然，正所謂大自然是變化多端的，同時也是真實的，讓學生們用五感來接受大自然，接觸大自然，走進大自然。如《誰有哪些變化》的看圖寫話訓練中，我把學生帶到學校旁邊的小河邊，問學生們：“水是什么顏色？”學生說：“水是綠的?！蔽覇枺骸盀槭裁词蔷G的？”當學生知道是樹的倒映在水中變綠的后，會說：“樹映在水中，水變綠了。”我又帶學生來到有幾塊大石頭的河邊?！袄蠋?，剛才河水靜靜地流著，現在河水穿過石頭時能聽到嘩嘩響呢！”“這兒濺起了水花。”學生們嘰嘰喳喳紛紛說出自己的看法，最后我帶他們來到周圍有人家居住的小河邊?！袄蠋煟@里太臟了。瞧，有人在倒垃圾的?！薄八磺?，水面上還漂浮著的是什么東西呀？”這次親近大自然的課外活動，不僅調動了學生寫的積極性，也為學生建立了一個寫作的模式。寫作就是寫自己的所見所聞所感并從大自然中學到了保護環境的意義。

2.留心觀察，開展活動。

學生天生活潑好動，通過開展班集體活動來提高學生的寫作積極性不失為個好辦法。學期初我經常組織學生開展一些活動。如：到了春暖花開的季節，校園的芒果樹花也開了，一簇簇綴滿枝頭。陣陣的花香讓人神清氣爽。我就帶學生走出教室一邊觀察一邊欣賞。夏秋交際到了，芒果成熟了，一個個鵝黃的果實就像鵝蛋一樣掛滿枝頭，不時飄來果香的味兒。我就帶著學生在校園分享果實的收成。秋天到了，秋高氣爽，在涼風習習的天氣里就帶著學生在操場上進行放風箏比賽。冬天里，樹葉雖沒有太大的變化，但偶爾飄落幾片黃葉，我就帶著學生們欣賞落葉的優美姿態。每次的活動都讓學生帶著要求，邊玩邊發現。活動后，就讓大家寫寫日記心得，談談收獲感想。這樣，同學們能在寫的過程中不斷回味活動的樂趣，同時也激發了學生寫作的興趣，為他們的寫作提供了依據。

3.聽故事寫話。

低年級的學生最愛聽故事了，他們總愛纏著老師講故事，每當聽故事時，總是眼睛睜得大大的，聽得津津有味。那全情投入的情景正是訓練寫話的好時機，老師提供簡短的故事線索，學生寫下這故事或延續寫下。這樣，學生寫作的積極性就會調動起來。

4.給插圖配音。

低年級的學生們天生好動，他們喜歡那些會動的，新鮮的事物。課文的寫話訓練插圖里的人物，景物都是靜止的，沒有語言。我借助多媒體教學，顯示活動的畫面，給畫配音，激發了學生寫的興趣。如：在復習看圖寫話中出現的青蛙，燕子，蜻蜓等圖片時，我就利用多媒體把青蛙制成動畫形式在荷葉上活蹦亂跳，呱呱地叫，而燕子和蜻蜓在蔚藍的天空中自由自在地飛翔。學生看后興趣大增，思維被激活，個個暢所欲言。有了內容，寫起來就不再難以下筆，無話可寫了。

二 、善寫

在寫話教學中，不僅要讓學生樂寫，還要讓學生善寫，即進行扎實的語言訓練來教導學生運用相關的寫作技巧表達自己的意思。

1.造句訓練。

小學生寫話是從一句話開始的，句子是一個個詞組成的。造句能訓練學生理解詞，用詞的能力。如：學了結構句式”有的……有的……有的……”后就說一句話的練習時，我就讓幾名學生分別表演寫字，讀書，唱歌等幾個動作。接著問:”‘ 在哪里，他們在干什么？’能不能用剛才’有的……有的……有的……’說一句話？”形象的直觀演示，使學生的思維馬上被調動起來。“教室里，同學們有的在寫字，有的在讀書，有的在唱歌。””花園里的花開了，有的紅色，有的黃色，有的白色，美麗極了?！蓖瑢W們你一言，我一語，教室里立刻沸騰起來。又如學習”……像……”后說一句話，當時正巧是稻谷果實成熟的季節，我就帶學生走進附近的稻田去找答案。學生很快就找到了形象的打比方了。 “稻谷熟，像一地金子?！庇纱思氨送貙拰W生思維的廣度。

2.以說促寫。

年級學生語言表達是從外部語言再到內部語言的，所以要從說開始不斷積累語言，以說促寫。低年級課文圖文并茂，有豐富的說的內容，我可以從說一兩句話開始，反復訓練，在班里的課堂上帶動學生敢于說，樂于說的氛圍，促進學生思維的飛躍發展，為寫作奠定良好的基礎。如《驕傲的孔雀》一課第一幅插圖，說一說孔雀的樣子，它在什么時候什么地方干什么？喜鵲看到孔雀會說什么？孔雀又怎么說？讓學生們在小組討論中充分發揮自己的想象力，又如《小白兔和小灰兔》一課第一幅插圖，說一說老山羊干什么？說什么？小灰兔怎么說？小白兔怎么說？續說小白兔知道了“只有自己種，才有吃不完的菜”這個道理之后會怎么想怎么做呢？做到四兩撥千斤，來讓學生富有創造性地說，從而豐富寫作的素材。

3.填補法。

填補法能降低學寫的難度，這種方法一般是給一個句子的模式，如：“我剛要出門，媽媽就回來了?！庇谩癬______剛_____就______”來訓練學生，做到從0到1，從易到難，逐步來引導學生從寫一句話到一段話，再到完成一篇小文章。

4.寫有內容。

低年級學生好奇心盛，敏感性強，想象力豐富。因此，想要讓學生善寫，一定要教會學生進行觀察。有一次，我教學生寫教學樓前的大榕樹，指導學生按由上到下的順序，從形狀、顏色等方面進行觀察，如榕樹的須，榕樹的葉，榕樹的干，榕樹的枝。在這個過程中，讓學生做到自由觀察，氣氛寬松自由，學生思維活躍，輕松地完成了寫一種植物的任務。

當然，讓低年級學生樂于寫作，善于寫作的方式有很多，讓他們在寫話訓練的時候樂在其中，有話可寫，我以低年級學生樂于接受的方式、方法訓練，才能使他們將壓力轉化為動力，要讓他們主動說“我會寫，我愛寫。”