教育軟暴力對(duì)高職大學(xué)生心理健康的影響研究

何強(qiáng)

摘 要：教育軟暴力是學(xué)生在成長過程中心理健康發(fā)展的重大阻礙，高職教師應(yīng)避免教育軟暴力的發(fā)生。文章分析了教育軟暴力的形式類型，并針對(duì)其特點(diǎn)探索避免教育軟暴力發(fā)生的有效措施：教師應(yīng)改變教育觀念，應(yīng)加強(qiáng)教師心理健康知識(shí)的普及。

關(guān)鍵詞：教育軟暴力；高職院校；心理健康教育；形式；措施

中圖分類號(hào)：G444；G658.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）11-0006-01

教育軟暴力是學(xué)生在成長過程中心理健康發(fā)展的重大阻礙，但一些教師和家長對(duì)學(xué)生在成長過程中受到的教育軟暴力缺乏了解，沒有給予足夠的關(guān)注，致使一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生挫敗感、在生活中失去自信心，甚至出現(xiàn)不同程度的心理疾病。尤其高職院校學(xué)生正處于青年時(shí)期向成年時(shí)期的過渡階段，較為敏感、脆弱，并且面對(duì)的學(xué)業(yè)壓力和就業(yè)壓力比較大，所以受教育軟暴力的影響較大。高職教師必須重視教育軟暴力現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的心理狀況，并采取有效的措施解決教育軟暴力這一問題，這將對(duì)提升高職學(xué)生心理健康水平和高職教育質(zhì)量產(chǎn)生重要的促進(jìn)作用。江蘇省鹽城幼兒師范高等專科學(xué)校致力于避免教育軟暴力發(fā)生的措施的研究，并在實(shí)踐中取得一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)論述如下。

一、什么是教育軟暴力

“教育軟暴力”又稱“精神虐待”“心理虐待”“心靈施暴”或“情感虐待”，實(shí)際上就是指教育者在教育過程中有意或無意、經(jīng)常或偶爾對(duì)學(xué)生心理健康和人格塑造方面造成負(fù)面影響的行為。教育軟暴力會(huì)導(dǎo)致學(xué)生受到心理上的傷害，在完善人格的過程中和未來的生活中出現(xiàn)心理障礙，這對(duì)于學(xué)生來說其實(shí)是一種變相的體罰。尤其幼兒師范高等專科學(xué)校學(xué)生未來的職業(yè)是早教教師，這項(xiàng)職業(yè)對(duì)從業(yè)者的心理健康水平有較高的要求，因此應(yīng)當(dāng)特別重視師范學(xué)校學(xué)生的心理健康狀況。

二、教育軟暴力的形式

（1）冷漠型軟暴力。冷漠型軟暴力主要分兩種，一種是刻意冷漠，另一種是無意冷漠。刻意冷漠指的是教師在教學(xué)過程中面對(duì)自己不喜歡的、學(xué)業(yè)上不夠勤奮的、專業(yè)上不具備天賦的、學(xué)習(xí)能力較差或管理較為困難的學(xué)生時(shí)，刻意以一種冷漠的態(tài)度對(duì)待。長此以往，會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生產(chǎn)生逆反心理、師生關(guān)系惡劣。無意冷漠指的是教師面對(duì)較為內(nèi)向的、安靜的學(xué)生時(shí)表現(xiàn)出的一種無意識(shí)的冷漠。這種冷漠會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中缺乏鼓勵(lì)與約束、進(jìn)取心衰減。

（2）教育型軟暴力。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，部分教師存在迂腐的師生觀念，在教學(xué)中以極高的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，和學(xué)生的對(duì)話以批評(píng)指責(zé)為主，并且在批評(píng)過程中缺乏理性，經(jīng)常使用夸張性言語擴(kuò)大學(xué)生的問題，使學(xué)生受到打擊、自信心受挫。

（3）威脅型軟暴力。這種軟暴力實(shí)際是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理施壓的過程，從另一方面也體現(xiàn)出教師缺乏耐心。這種軟暴力表現(xiàn)為教師夸大事情的后果，使用“如果你不能……你就會(huì)……”這種威脅性的語言，使學(xué)生在接受信息過程中產(chǎn)生巨大的心理壓力。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生長期處于一種精神緊繃狀態(tài)，容易擔(dān)驚受怕，甚至使人格走向扭曲。

三、如何在高職教育中避免軟暴力的發(fā)生

（1）教師應(yīng)改變教育觀念。教師在教學(xué)過程中要改變教育觀念，建立平等的師生關(guān)系。教師要想保證師生溝通的有效性和和諧性，就需要從轉(zhuǎn)變自身觀念入手，以平等的口氣與學(xué)生對(duì)話，保證學(xué)生在與教師的對(duì)話過程中更加自由，不產(chǎn)生畏懼心理。在教學(xué)中要不偏不倚，而非秉持朽木不可雕的理念放棄學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。總之，教師應(yīng)改變教育觀念，讓學(xué)生以飽滿的自信面對(duì)學(xué)習(xí)與生活，形成良好的人格特質(zhì)。

（2）加強(qiáng)教師心理健康知識(shí)的普及。學(xué)校應(yīng)該定期給教師做心理健康知識(shí)的培訓(xùn)，通過科學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)保證教師能夠準(zhǔn)確抓住學(xué)生的心理健康問題，從而做出科學(xué)的應(yīng)對(duì)。教師心理健康知識(shí)的普及是高職教育中的重要內(nèi)容，因?yàn)楦呗殞W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)感到困難，產(chǎn)生學(xué)業(yè)壓力，同時(shí)就業(yè)壓力也會(huì)使他們感到自身能力和社會(huì)需求之間存在的差距。在這種情況下，高職學(xué)生極有可能產(chǎn)生焦慮情緒，教師這時(shí)若不斷給他們施加壓力，就會(huì)產(chǎn)生教育軟暴力，使學(xué)生的問題更加嚴(yán)重。所以，高職院校定期對(duì)教師進(jìn)行心理健康知識(shí)培訓(xùn)非常有必要，這有助于避免教育軟暴力的發(fā)生，可以促使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)和技能，形成更加完善的人格，促進(jìn)他們的成長成才。

四、結(jié)束語

事實(shí)上，教育軟暴力對(duì)學(xué)生心理健康的影響是極大的，若教師在教學(xué)過程中不注意避免教育軟暴力，就會(huì)對(duì)學(xué)生在當(dāng)前及未來的學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生不良影響，反之教師若在教學(xué)過程中注意避免教育軟暴力，就能使學(xué)生在自由的氛圍中快樂學(xué)習(xí)、健康成長。因此，在高職院校的教學(xué)過程中，高職教師應(yīng)避免教育軟暴力的發(fā)生，并從學(xué)生的日常生活入手，創(chuàng)造自由、和諧的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，讓學(xué)生擁有良好的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生成長成才，使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)和道德人格上取得雙重進(jìn)步。另外，教師還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生家長做好溝通工作，避免教育軟暴力在家庭中發(fā)生。

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