在繪本教學中培養幼兒的閱讀能力

盧蕊

摘要：語言教育的總目標是發展幼兒運用語言交往的基本能力。培養幼兒運用語言交往的積極態度，喜愛兒童文學作品，發展幼兒傾聽、表達、早期閱讀和前書寫能力，養成幼兒語言交往的良好的習慣，同時激發幼兒的學習動機和閱讀興趣，提高幼兒的語言表達能力。

關鍵詞：繪本教學；培養；幼兒閱讀能力

莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光：智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”。孩子的成長過程中如果沒有書，那他的世界將是蒼白的，就不會形成健全的人格和良好的個性。繪本，是一種以簡練生動的語言和精致優美的繪畫緊密搭配而構成的兒童文學作品。作為一種圖文結合的閱讀材料，是最適合孩子閱讀的。學齡前兒童正處于“讀圖”的年齡段，圖畫書對孩子的視覺震撼比知識效果更為直接，因為圖畫書對兒童情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪，正是他們日后成功與快樂的源泉。結合幼兒的年齡特點，我嘗試從繪本閱讀入手，讓孩子快樂地閱讀，從而培養和提高幼兒的語言表達能力。

一、創設環境。提供閱讀的機會和場所

早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經驗。因此，在日常生活中滲透閱讀內容，為幼兒創設環境、提供閱讀機會和場所就顯得十分重要。我們根據幼兒的年齡特點和認識水平，有的放矢地為幼兒提供大量的繪本，放在班級圖書區中，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進行感知、體驗、探索。例如：在每次閱讀活動前，教師提供相應的新圖書，并向幼兒介紹圖書的名稱和內容，以激發幼兒閱讀的欲望和興趣。教師除了有目的、有計劃地為幼兒提供了內容豐富的幼兒繪本讀物，還要并保證讀物每月換一次、并逐步增加程度相同而內容不同的圖書，以保持幼兒對閱讀的興趣；同時要安排一定時間（如午睡起床后、離園前）讓幼兒自由閱讀，使幼兒將已有的閱讀經驗同化于自主閱讀之中。我們還讓每位幼兒帶一書袋來園，孩子們的書袋是他們放書的好伙伴，在空余時候隨時可以拿到自己的書進行閱讀，老師也經常選擇他們帶來的繪本中優秀的作品朗讀給孩子們聽，增進了他們對自己書的自豪感，老師的朗讀也暗示著其他孩子們去關注同伴的書，使他們的圖書能夠在幼兒園的班級里得到共享，他們為自己的書能得到關注而驕傲。班與班之間也可以進行繪本書漂流，從而形成一個不斷交流、不斷共享的良好閱讀氛圍。

二、集體閱讀與自由閱讀相結合。提高幼兒閱讀能力

1.集體閱讀。集體閱讀時老師要合理地組織，既可以是全班式的，也可以是分組式的，通過對閱讀內容的分享、傾聽、討論、交流，來幫助幼兒完整地欣賞作品，了解閱讀的正確方式與方法。在故事《我的家》中，通過共同閱讀《找眼鏡的爺爺》《包餃子的奶奶》《蕩秋千的爸爸》《講故事的媽媽》這些平凡細瑣的情節，讓全班幼兒直觀地感受到家所帶來的和諧、快樂、溫馨。在故事《火車火車嗚嗚叫》的教學中，教師通過小組形式，讓幼兒在游戲、閱讀、模仿、體驗的閱讀活動中，讓幼兒了解了故事中7種可愛小動物的特征，體會到朋友間美好的友愛之情。“火車火車嗚嗚叫，穿過森林走地道，爬過高山跨大橋。小貓喵喵叫，河邊把魚釣，小貓乘火車，上車快坐好，火車嗚嗚向前跑。”朗朗上口的韻律、趣意橫生的語言，讓幼兒一念再念，欲罷不能。通過種種豐富多樣的閱讀活動，讓幼兒將閱讀變成了“平常事”。

2.自由閱讀。要讓幼兒喜歡上閱讀、愛上閱讀，就不能限制他的選擇，除了必要的集體教學活動，自由閱讀應該是幼兒最常用的一種閱讀方式，三三兩兩，幾個好伙伴，挑選一本想看的書，隨意悠閑地坐著、趴著，時不時低語幾句。劉偉與丁建浩最近迷上了故事書《愛心樹》，常常看見他倆翻看著、討論著故事的種種內容，還不時到區域中找出各種與情節相仿的道具拿在手里比來劃去，專注的神情、飛揚的神采每每吸引了不少幼兒與之一起閱讀分享。在這種不需要整齊劃一的環境中，孩子自由地閱讀，討論、交流、分享，乃至因意見不合而爭執，這種隨性美好的感受一定會讓閱讀成為他的好伙伴，使閱讀與他相知相攜。

三、繪本與美術活動相結合。使幼兒養成自主閱讀的習慣

1.優秀的兒童繪本，畫面往往精美又富有內涵，能給孩子美的熏陶。繪本教學和美術教學相結合，讓幼兒在復雜的情境中綜合處理信息，以繪畫為載體在美術活動中以自己獨到的見解，富有創造性地表達形式的多樣性、物象形態的生動性，在自然、輕松的氛圍中同時更樂意表達、交流自己的所見、所感、所想，讓幼兒想說、敢說、會說，從而真實地提高孩子的語言表達能力。

2.以臨摹、對比、仿編等形式，創建良好的閱讀環境。根據繪本的本身特色，我設置了自制圖書活動，包括集體制作一本和每人制作一本，如《親愛的小貓》一直以提問和回答的形式重復出現，于是我請每個孩子制作一張，學號作為頁碼裝訂成一本班級集體出版的圖書，受到孩子們的歡迎。繪畫活動包括臨摹、根據作品想象等，如，《小綿羊生氣了》風趣幽默，繪畫生動，我就讓孩子們模仿作者在繪本里選一張自己喜歡的畫面進行臨摹。又如，在繪本教學活動《用愛送你回家》，我們先讓孩子觀察畫面情節，了解長頸鹿飄到北極的原因和小海豹想了哪些辦法來救活長勁鹿，同時也讓幼兒欣賞了小海豹既想讓長頸鹿回到媽媽身邊又舍不得他離開的矛盾場景，從而讓幼兒展開豐富的想象：小海豹會怎么幫助長頸鹿回家？孩子們被生動感人的情節所感染，都躍躍欲試，有的畫出了氫氣球，有的讓長頸鹿穿上了厚厚的新棉襖，有的畫了各種汽車、動車，還有的畫了輪船和一群護送隊停到了碼頭……孩子們對這樣的活動非常感興趣，并能主動參與探索，也能積極地用語言表述出自己的意圖。再如，我畫了海豹的全家一路親自護送是因為我太愛我的朋友長頸鹿了，我怕長頸鹿在路上再遇到危險，所以我們全家護送他祝他一路平安。我畫動車和爸爸媽媽一起護送長頸鹿是因為想讓長頸鹿盡快見到他日夜想念他的媽媽，也讓媽媽快點見到親愛的寶貝小海豹。可見，繪本教學與美術活動的結合也會起到事半功倍的效果。