初中語文教學中如何提高學生的寫作水平

郎學明

摘要：寫作教學是初中語文教學的一個重點教學內容，但是，目前我國的初中生在寫作方面仍然面臨著眾多的問題。因此，我國老師在進行初中語文教學時，應該加強寫作教學的教學力度，適當的增加寫作教學的課時，幫助學生一起積累寫作素材，提高他們的寫作水平，鍛煉他們的寫作能力。

關鍵詞：初中語文；寫作教學；現存問題；素材積累

一、初中語文寫作教學中存在的問題

如前所述，寫作教學是初中語文教學內容中的重點之一，但是由于各種各樣的原因，一些語文教育工作者對于寫作的教學重視程度不夠，投入的精力較少，對學生的指導和訓練十分欠缺。主要體現在以下幾個方面。

（1）教師寫作教學觀念落后，采用傳統而陳舊的教學方法和模式。教師在教學過程中，作文單元訓練中很少有具體易懂的作文理論知識，通常只是幾個字或幾句簡述，使得大部分學生在學習過程中，不容易將寫作知識牢牢掌握，更別提實際應用了。

（2）教師只是重視寫作的數量，對于寫作質量的好壞的重視程度較低。這就類似于數學中的題海戰(zhàn)術，許多語文教師在寫作的訓練中，通常采用“大運動量”的教學方法，即給學生布置大量的寫作任務，他們認為只有不斷地多寫作文，學生的寫作水平自然會隨之提高，這種理解時片面的。不僅不能使學生的寫作水平得到提高，往往還會使學生失去對寫作的興趣，甚至產生厭惡之情，為了應付教師布置的作業(yè)和任務，有的學生會利用網絡，對作文進行抄襲。

（3）寫作的內容與生活聯系不夠緊密。寫作源于生活，生活給寫作提供了無數的題材，如果沒有生活，寫作也就變成了無源之水和無本之木。可是在實際教學過程中，不難發(fā)現學生的寫作內容和生活的聯系程度極為欠缺，寫的都是一些沒有實際意義的空話，無法真實地反映生活。

二、提高學生的興趣，激發(fā)學生的積極性

中學階段，學生的好奇心和好勝心是很強的，形象思維強于抽象思維。根據學生這一特點，要培養(yǎng)學生寫作文的興趣，老師應在“新”字上下功夫。這就需要教師在作文教學中要轉變觀念，改變教學方式，讓學生在作文課中“活”起來。

（1）以身示范，潛移默化；作為語文教師，需要廣博的知識和較高的語言表達能力。倘若在課堂教學中，教師能旁征博引，妙語連珠，使得學生如沐春風。那么，學生自然會對語言文字產生濃厚興趣，開始萌發(fā)出表達的欲望。同時在學生作文過程中，教師親自動手寫作，將現實的生活變成文字，可以是班內、校內的真人真事，可以是自己對生活的感悟，將作品拿到班內與學生分享，可能自己的水平不是很高，但在學生的心目中，你會變的很偉大，學生會覺得自己的語文老師很神奇，他們會自然而然地喜歡甚至是崇拜你，“親其師，信其道”，學生也許會因喜歡上他的語文老師而喜歡上了作文。我上初中的時候，黃福新老師教我們語文，經常將自己的作品拿到班上給我們念，我清楚的記得那時黃老師念的神采飛揚，陶醉其中，樂在其中，我對老師佩服的五體投地。我想，我喜歡上了寫作，和黃老師的熏陶是分不開的。后來在自己的教學生涯中，也經常在學生面前“賣弄自己的作品，一方面是自我陶醉，一方面確實對學生產生深遠的影響。”

（2）開展活動，構筑平臺；初中生都有自我表現和被肯定的需要，創(chuàng)辦本班或者本校特有的作文報刊，讓學生擁有展示自我的舞臺，無疑對學生的寫作興趣有促進作用。我們辦過“大鵬鳥”文學社，每年都舉辦慶祝各種重大節(jié)日的征文比賽活動，寫得好的文章還幫他們推薦到各種雜志去發(fā)表，還組織學生辦手抄報，并將學生作品張貼上墻展示。這些做法吸引了大批的文學愛好者，使學生具有寫作的成就感快樂感，為他們喜歡寫作打下了堅實的基礎。

三、重視素材的積累

（1）教學生寫讀書隨筆。寫讀書隨筆可以很好地提高學生的寫作水平，教師可以讓學生定期地選擇一篇美文，首先要熟讀文章，然后對于一些生動的詞匯、語句、段落，用不同顏色的筆標出，并將其朗讀或者背誦下來：還可以讓學生將喜歡的內容摘抄在一個筆記本上面，并對其進行評析，談談自己的感想。平時應該要求學生對于摘抄本進行反復的誦讀，以加深對美文的記憶，從而掌握的一定的寫作手法。

（2）通過語文教材，來積累一些與寫作有關的素材。語文教材是寫作的素材庫之一，因為教材中的內容包括許多名人寫的名作，其寫作手法堪之經典。因此，教師在學習的過程中，讓學生對相關內容和材料進行積累。

（3）舉辦一系列讀書活動。積累和鍛煉學生的寫作能力，可以通過舉辦一系列的讀書活動來實現。比如，成語接龍、詩詞朗誦會、課本話劇、詞語知識競賽、寫作競賽等。通過這一系列的讀書活動，不僅能夠檢查學生的學習程度，還能培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等多方面的寫作能力。

（4）通過開展一系列課外活動，來培養(yǎng)學生觀察生活的能力。課外互動是初中語文寫作教學的重要組成部分，可以很好的給學生提供一些寫作的素材。在教學過程中，應該讓孩子和大自然親密接觸，將課堂內學到的知識廣泛地應用到大自然中去，可以使學生得寫作語言更加豐富。讓學生逐漸地融入到社會中，和社會進行接觸，通過社會的交際，才積累自己的寫作語言，使自己的思維能力得到充分地發(fā)揮，從而提高寫作能力。所以，教師應該給學生多開展一些課外活動，讓學生主動地參與到其中，發(fā)揮自己得主體地位，教師僅僅作為一個組織者和輔助者，來幫助學生培養(yǎng)獨立思考的能力和創(chuàng)新能力。

綜上所示，寫作水平的高低直接制約著學生的語文水平，因此，教師應該在教學過程中，將寫作教學作為重中之重，根據學生的思維特點來制定不同的教學策略，順應新課標的要求，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力，讓學生對學生產生熱愛之情，將其作為一種習慣。