初中語文現(xiàn)代文教學(xué)探究

石澤元

摘要：初中語文的現(xiàn)代文，是考試的重點(diǎn)，同樣是學(xué)生的難點(diǎn)，教學(xué)現(xiàn)代文，教師的方式方法始終是現(xiàn)在需要考慮的問題。在教學(xué)中采取怎樣的措施，才能讓學(xué)生能夠達(dá)到在有限的時(shí)間里思考足夠多的問題，這些都是目前的教學(xué)關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中語文；現(xiàn)代文閱讀；解析答題

在現(xiàn)在的初中語文教學(xué)中，現(xiàn)代文的考察和布置是考試的一大難點(diǎn)，要想學(xué)好的現(xiàn)代文，必須教師和學(xué)生之間形成配合，教師用心教、學(xué)生努力學(xué)，才會(huì)形成共贏。

一、教學(xué)現(xiàn)代文存在的主要問題

首先一個(gè)問題是源于教師本身的教學(xué)方式的不正確，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代文的不重視，在課堂上他們聽得迷迷糊糊的，在課下又發(fā)現(xiàn)自己什么都沒有學(xué)會(huì)。而造成這種現(xiàn)狀的原因正是由于學(xué)生和教師之間的互動(dòng)不夠，在課堂上沒有形成比較好的學(xué)習(xí)氣氛，那么學(xué)生自然就感到對(duì)學(xué)習(xí)沒有什么興趣。

其次，就是現(xiàn)在教材選材的現(xiàn)代文類型比較雜亂，大多數(shù)以記敘文為主，還會(huì)涉及記敘文、說明文，針對(duì)前者的選材，題材會(huì)比較貼近生活，學(xué)生容易聽懂，但是卻不能太理解其更深層次的含義。在初中階段不同于小學(xué)階段的就是不能再把文章局限于表層的意識(shí)，而是要讓文章的中心思想更為深入的剖露出來。再來說一說上文提及的說明文這類的文章，這些文章對(duì)學(xué)生比較陌生，而且題材相對(duì)于要枯燥很多，所以很多學(xué)生一旦在上這些相關(guān)課程，那么對(duì)于他們來說可能就會(huì)出現(xiàn)很多分神的現(xiàn)象。

二、合理的建議

1.增大學(xué)生的閱讀量。學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代文的感知不到位，首要的原因就是學(xué)生的課外積累量不夠，一些學(xué)生只是局限于教師的講解，而不愿意自己去加強(qiáng)自己的閱讀能力，因此，沒有大量的文章作為鋪墊，一些比較深刻的文章大意，學(xué)生便無法清晰地領(lǐng)會(huì)出來。所以對(duì)于現(xiàn)代學(xué)生的要求，教師應(yīng)該培養(yǎng)他們的主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力，讓他們從閱讀之中找到學(xué)習(xí)的快樂，由此找到一些方法輔助解決現(xiàn)代文的題型。在平時(shí)，教師要給學(xué)生布置一些自行閱讀的作業(yè)。在小學(xué)時(shí)期，有些學(xué)生很喜歡讀課外書，再加上小學(xué)的自由時(shí)間很多，學(xué)生就會(huì)有很多機(jī)會(huì)安排去看課外書，但是不是每個(gè)學(xué)生都那么自覺，一些學(xué)生對(duì)于閱讀是沒有什么興趣的，他們寧愿浪費(fèi)時(shí)間在看電視或者打游戲上面，也不愿意把時(shí)間花在課外閱讀上面。

因此，到了初中學(xué)生因?yàn)殚喿x量的不同，造成了閱讀能力差異巨大，而在現(xiàn)代文的考察上面，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異更加明顯。在初中這個(gè)時(shí)期，更是需要監(jiān)督甚至強(qiáng)制性地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，用一些較為固定的手段安排學(xué)生，讓學(xué)生能夠參與到閱讀之中。比如說，可以提供學(xué)生一些課堂時(shí)間，自己選擇不同的題材進(jìn)行閱讀，但是這種統(tǒng)一閱讀的行為不是盲目的，而且要有所規(guī)范，統(tǒng)一安排學(xué)生進(jìn)行時(shí)間和速度上的分配，讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記和勾畫的好習(xí)慣，并記錄在自己的作業(yè)本上。這些學(xué)生自己積累的東西，都是他們努力的成果，是一種提高閱讀能力的寶貴財(cái)富。而正是由于這些閱讀筆記，方便教師考察學(xué)生的閱讀進(jìn)度，讓學(xué)生得到好的管理。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，閱讀能力的養(yǎng)成是需要過程的。學(xué)生開始通過教師的統(tǒng)一要求，他們找到一些閱讀的規(guī)律，對(duì)他們今后自行閱讀是非常有幫助的。現(xiàn)代文的閱讀題型中，往往采用簡(jiǎn)單的文字暗喻的形式表露情感，像魯迅《風(fēng)箏》一文中，就用關(guān)于風(fēng)箏的一系列事情表達(dá)了作者對(duì)弟弟的愧疚之情，但是不僅僅是寫關(guān)于兄弟之間復(fù)雜的情感，還嘲笑了當(dāng)代的一種局勢(shì)，抨擊了舊時(shí)代的思想禁錮了人們的情感和思想。像這樣一篇小文之中，包含的含義不只是表面上面的，所以，只有讓學(xué)生對(duì)這個(gè)作者的寫作風(fēng)格和寫作能力等有所了解，學(xué)生才能從陌生的文章中準(zhǔn)確找到關(guān)鍵詞，找到現(xiàn)代文閱讀題材的中心思想。讓學(xué)生多得到課外知識(shí)的補(bǔ)充，學(xué)生對(duì)思想情感的把握才能更到位。

2.加強(qiáng)做題方式的訓(xùn)練。一些學(xué)生能夠把文章的答題方向找到，但是當(dāng)回答到試卷上的分?jǐn)?shù)卻不是很高，這往往是因?yàn)閷W(xué)生不明白答題的規(guī)矩，就算寫上了正確的得分點(diǎn)，但是答題思路不清楚，讓閱卷老師感到比較混亂，這樣的試卷分?jǐn)?shù)自然也不高。在平時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題是很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生只有明白了答題要點(diǎn)，在答題的時(shí)候就會(huì)不重不漏，也能更快速地找到答案。

平時(shí)的時(shí)候，借用每天的小練習(xí)以及小測(cè)試，都是對(duì)學(xué)生答題技巧的訓(xùn)練。讓學(xué)生在做完了試卷之后，將標(biāo)準(zhǔn)答案謄寫出來，然后與自己的答案相互對(duì)照，檢查哪些地方與標(biāo)準(zhǔn)答案的出入很大。在講解試題卷或者作業(yè)的時(shí)候，也要注重方式，不要完全照著標(biāo)準(zhǔn)答案念，而且把題目的答案當(dāng)成資料，最重要的是引出怎么尋找答案的過程，而不是給學(xué)生講解答案本身。對(duì)于學(xué)生說，照本宣科的教師是無趣的，在初中這個(gè)時(shí)期，學(xué)生形成了一定的學(xué)習(xí)思維，也有了一些學(xué)習(xí)的方式，所以在初中講課的時(shí)候，最為重要的是講方法，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的策略。現(xiàn)代文閱讀，是中考的一大難點(diǎn)，但是整套現(xiàn)代文中，題型的分布有難有易，只要學(xué)生心中形成了一定的答題模板，他們?cè)诖痤}的時(shí)候就不會(huì)顯得那么困難了，而從分?jǐn)?shù)上看上去，也是比較樂觀的。

3.培養(yǎng)學(xué)生的耐煩心。現(xiàn)代文的閱讀還有一點(diǎn)忌諱點(diǎn)，就是學(xué)生不能夠持有耐心把每篇文章都分析清楚，學(xué)生由于不仔細(xì)，丟失了大量要點(diǎn)分?jǐn)?shù)，這是非常可惜的事情。學(xué)習(xí)語文，要擁有相當(dāng)大的學(xué)習(xí)熱情，并且有不怕困難的勇氣。一篇現(xiàn)代文閱讀，篇幅不一，長(zhǎng)短不同，難易不等，學(xué)生如果不能在考試中沉著冷靜的把一篇文章從頭到尾讀上一遍以上，那么在完成閱讀的時(shí)候，就會(huì)顯得相當(dāng)困難。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成耐心，去靜靜地探討文章里的內(nèi)涵。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生，很多人的內(nèi)心波濤洶涌，他們很多時(shí)候處理事情都過于急躁，而要想提高現(xiàn)代文閱讀能力，就要從根本的品行開始，解決自身內(nèi)心不安靜的毛病。教師何不借用課堂的機(jī)會(huì)，從一句話人手，反復(fù)讓學(xué)生思考句子或者段落的含義，而不是像有些學(xué)生那樣，為了圖快，拿起半截就跑。學(xué)語文這門科目，就是要多學(xué)多看多理解，同樣一句話，多看幾次就會(huì)有不同的理解，現(xiàn)代文也是如此，要想做好現(xiàn)代文，內(nèi)心的平靜和行為上的活躍，兩者是分不開的。

教學(xué)現(xiàn)代文，應(yīng)該是作為初中階段的一個(gè)考察重點(diǎn)，學(xué)生和教師之間形成密切的配合，充分利用好課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生通過對(duì)于句子的思考，層層深入，通過問題的設(shè)置，再達(dá)到深入中心思考的程度。