如何開展初中語文興趣教學活動

黃卓昊

摘要：初中階段的學生具有豐富的好奇心、想象力和創造力，教師可以把握好此特點開展語文興趣教學活動，引導學生的興趣，激發學生的學習主動性，教師應轉變傳統的教學模式和方法，樹立“學生為學習的主體”觀念，培養學生的語文興趣有利于培養學生的語文學習能力，提高初中語文教學效率。

關鍵詞：初中語文；興趣教學；措施；策略

一、通過開拓學生的視野

通過大量的心理調查與研究表明：興趣與需要之間存在密切聯系，要想有效激發學生的學習興趣，首先要使學生對學習產生某種需要，興趣建立在需要的基礎之上。只有當一個人產生某種需要時，才會對自己的需要產生某種強烈欲望，并對其產生強烈關注。由此可見，只有學生對語文學習產生強烈的學習欲望，渴望得到知識，發現知識的重要性時，學生才能真正樂在其中。因此，教師在課堂教學過程中，不僅要讓學生有效掌握教材上的知識，還要盡可能開拓學生的知識面，進而激發學生對知識的需要。開闊學生的知識面是有效培養學生學習興趣的重要手段之一。具有豐富的想象力、爭強好勝是初中學生的特點，因此，教師可以有效利用學生的這一特點，最大限度地拓寬學生的知識面，并因勢設計一些能夠有效調動學生想象力的問題，讓學生充分展開想象的翅膀，自由思考，充分調動學生的學習興趣。

二、提高備課的有效性

教師不管是對教材的處理，還是對教學內容的設置，都要遵循由易到難的原則，逐步對學生進行滲透，使學生的認識不斷深入。與此同時，教師還要考慮到是否能夠有效調動學生的學習興趣，有效激發學生的學習激情，使學生的神經處于活躍狀態，提高學生的學習效率。想要達到上述目標，就要有效提升備課的有效性。教師在備課過程中，可以根據課堂上要講的內容，將能夠引起學生學習興趣的內容穿插到教學中去，使教師的課堂授課變得更加豐富多彩，有效吸引學生的注意力。例如：教師可以將與教學相關的小故事穿插到課堂教學中去，通過小故事既調動學生的聽課興趣，又使學生對文章有更加深刻的認識，讓學生感覺通過語文學習不僅能獲取大量知識，還能夠得到一種身心的放松與美的享受。

三、正確對待語文。端正學習態度

面對初中生對于語文學習的輕視態度，教師應該正確引導學生真正了解語文，體會語文的奧秘。學習語文不能局限于考試成績上，語文不僅僅包括課文上的幾篇文章，也涉及到經典名著，世俗文化。對于語文的基礎知識，需要教師督促學生準確掌握，不能失之毫厘，謬以千里。語文也不是單純地聽講故事，不是只有娛樂的作用，學習語文是為了提高自身的文化修養，提升自己的文學氣質，也是為了更加了解漢文化，能夠為保護漢文化付出行動。語文的學習情況之所以不容樂觀，也是因為大多數學生對于所學的教材并沒有用心體會教材編排的用意，教材的編排雖然花費了大量的心血與精力，但仍舊是不能真正滿足學生的需求。這不僅需要教材編排上應該盡可能滿足學生的需求，也需要教師在授課之前帶領學生速讀全書，與學生之間進行交流，征求學生關于教學的意見，對于他們感興趣的文本可以適當拓展延伸，對于他們不感興趣的文本，根據實際的難易程度調整教學安排。教師要起到帶頭作用，正確對待語文，也要督促學生端正學習語文的態度。

四、走出課堂，激發興趣

傳統的教學模式，喜歡習慣性地把學生禁錮在課本中課堂內，忽視了學生的情感體驗與價值觀的培養。語文課更是整天做字、詞、句、段、篇的基礎訓練，而不去聯系學生生活的實際；只注重語文知識的積累，忽視了學生對語文知識的運用實踐。這樣的語文課堂，怎能激發學生的學習興趣和熱情呢？我國著名教育家陶行知先生指出：“從定義上說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育。”這給了我們深刻的啟示，教學應走進生活。因此，我們應當在語文教學中滲透學生的生活，架起生活與語文學習的橋梁，讓語文教學回歸生活，這樣才能讓語文教學充滿著時代的氣息和活力。語文課堂絕不僅局限在教室內，而是現實生活本身，學習語文就是感悟生活。因此，讓語文課真正回到現實生活中，生活讓語文在課堂中得到體現。我們可以設置情境進行教學，可以把課文改編成舞臺劇，可以播放電影輔助教學，因此生活實踐是學好語文的一個重要手段。

五、教師要改進教學方法

語文教師的教學方法在很大的程度上都會影響到學生們學習語文的興趣。因此，語文教師要注意使用正確的教學方法，并根據實際情況不斷地改善和提高自身的教學方法。例如，教師可以在上課前五分鐘進入教室，與學生們進行交流，促進師生間的關系，營造和諧的師生氛圍；在進行語文課程的授課時，可以以提問或是講故事的形式將學生們的思維拉回，活躍課堂氣氛。此外，還可以在課中穿插與所要講述的內容有關的故事，善于設置問題并露出疑惑表情，鼓勵學生們積極回答問題，解決難題，增加學生們的成就感：在下課前幾分鐘，組織學生們分組討論這節課的重點和難點，并引導學生們解決這些重點、難點，給予學生們三分鐘的時間進行討論，再由每個小組的代表講述本組的觀點，語文老師要將這些觀點仔細地記錄在黑板上，最后再由語文老師進行總結和評論，對于總結地好的小組給予適當的獎勵，對于總結地有缺陷的小組也應當給予適當地鼓勵。與此同時，也可以空出兩到三分鐘的時間給同學們出謎語或是繞口令，讓學生們真正地體會到快樂學習的樂趣一下課后，老師不要急于離開教室，要注重與學生們的課后交流，例如可以問問學生們對這節課的感受，或是指出在這堂課中老師做得好的地方和做的不好的地方，