與高效的語文課堂為舞

任亞妮

摘要：課堂是教學(xué)的主陣地，高效教學(xué)作為基礎(chǔ)教育課程改革的重要課題已受到廣泛關(guān)注。是否高效應(yīng)該是課堂教學(xué)評價最根本的準(zhǔn)則，高效是課堂教學(xué)的永恒追求。沒有高效課堂的支撐，所有的教學(xué)改革就是無源之水，緣木求魚。高效課堂的創(chuàng)建取決于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，利用多媒體激發(fā)學(xué)生情感和對課堂生成的智慧處理。

關(guān)鍵詞：課堂高效；自主預(yù)習(xí)；情感體驗(yàn)；智慧生成

全國小學(xué)語文協(xié)會理事長崔巒說：“語文教學(xué)一定要刪繁就簡，返樸歸真，簡單實(shí)用。提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。”那么，如何構(gòu)建高效的語文課堂呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握自主預(yù)習(xí)的方法，使課前預(yù)習(xí)真正高效

課前預(yù)習(xí)、問題的生成是高效的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，我們要求學(xué)生至少讀五遍課文：第一遍讀通課文，初步感知內(nèi)容。第二遍找出文中把握不準(zhǔn)的字音，不理解的詞語，同桌共同識記、理解。第三遍再讀課文，概括主要內(nèi)容，組內(nèi)討論交流，達(dá)成共識。第四遍找一找、畫一畫文中使你感動的句子或者印象較深的句子，在旁邊寫一寫自己的感受、體會。第五遍初步感受人物的品質(zhì)或文章情感，生成未解決的問題。這樣長期有效地實(shí)施，學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣一定能養(yǎng)成，自主預(yù)習(xí)的能力會得到有效的提高。

二、利用多媒體設(shè)備。豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

語文教學(xué)重在學(xué)生的情感體驗(yàn)。在高效課堂教學(xué)中，最初我只是一味地追求知識目標(biāo)的完成，所以課堂雖熱鬧但缺少生機(jī)，總感到情感體驗(yàn)較缺失。教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有些語文老師的一堂課都沒有學(xué)生讀的能力訓(xùn)練。同時，以前的課件使用，老師都是使用許多幻燈片，整節(jié)課都是忙忙碌碌，但與學(xué)生的情感體驗(yàn)關(guān)系不大。有些只是文字的搬家而已，更尷尬的是老師的設(shè)計思路往往會與學(xué)生小組合作交流、展示內(nèi)容的先后順序發(fā)生沖突。針對以上共性問題，我在課件使用方面做了嘗試。例如在教學(xué)五年級上冊第八單元“走近毛澤東，感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷”時，因?yàn)樾轮袊闪⒌臍v史背景離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，所以我每課都利用音頻文件激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生從音樂與偉人的情感中產(chǎn)生共鳴。在學(xué)習(xí)《毛主席在花山》時，課伊始，我播放了《東方紅》這首歌，然后問學(xué)生從中感受到了什么，學(xué)生激情澎湃、爭先恐后地回答：“老師，我感受到了主席的偉大：我感受到了主席為我們今天的幸福生活立下了汗馬功勞：我感受到了主席是中國人的大救星……”孩子們對偉人的崇敬與尊重之情油然而生，為體會主席關(guān)心群眾、為群眾著想的偉人情懷奠定了情感基礎(chǔ)。“班班通”能讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華，語文老師何樂而不為呢？

三、讓高效課堂變成智慧生成的舞臺

課堂是教學(xué)的主陣地，高效課堂教學(xué)給予學(xué)生一個聽、說、讀、寫、演、合作、討論、展示的舞臺。課堂因展現(xiàn)而精彩，所以老師要給學(xué)生搭建自由的舞臺，要遵循：“為提高孩子的語文素養(yǎng)”的原則讓高效課堂的內(nèi)容以各種活動為載體來落實(shí)，讓課堂生活化、簡單化。讓學(xué)生的生成智慧光彩四射。

又如在教學(xué)《青山處處埋忠骨》一課的課外拓展時，我設(shè)計了這樣一個問題：“同學(xué)們，我們敬愛的主席已經(jīng)失去了許多親人，毛岸英是他摯愛的長子，主席完全有理由不讓岸英入朝。”“不行”一個聲音打斷了我的話語，聞聲忘去，是我們班睿智的王博昊，他滿臉的不同意。這個聲音怔住了其他同學(xué)，教室的空氣一下子凝固了，我走到小男孩的身邊，摸了摸他圓圓的小腦袋，笑著說：“為什么？”“老師，誰家沒有兒女，哪一個父母不愛自己的孩子？”是啊！多么樸實(shí)而真切的情感。我趕緊順勢引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們從主席的批示“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”中體會到了什么？一石激起千層浪，“我知道主席有偉人的胸襟，他不同于凡人。”“主席也是一位父親，他也有凡人的情感，他也愛自己的孩子，他的選擇是經(jīng)過了痛苦的煎熬，但最終他還是送岸英赴朝，可見他偉人的胸懷。”孩子們智慧、正義的情感在思想的碰撞中煜煜生輝。他們情感世界、語文素養(yǎng)、認(rèn)知能力也在茁壯成長。

給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走：給學(xué)生一個機(jī)遇，讓他們自己去抓住：給學(xué)生一個舞臺，讓他們自己去創(chuàng)造。

做一名充滿智慧的引領(lǐng)者，讓我們的語文課堂多些高效的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，創(chuàng)新學(xué)生的合作，展示學(xué)生的才華，著眼學(xué)生的未來，讓高效的春風(fēng)揚(yáng)起孩子們快樂的笑臉，樹起自信的風(fēng)帆，與成功有約。讓我們與高效的語文課堂為舞！