高中語文課堂優化探微

趙鳳婷

摘要：隨著新課程改革的不斷深入和深化，“高中語文課堂怎樣才會變得高效起來？”成為了教師在教學中研究的重要課題。下面我們就從高中語文教學的實踐著手，對高中語文高效課堂的構建進行探索，以求找到高中語文課堂優化的具體方法。

關鍵詞：高中語文；課堂優化；高效課堂

新課改的施行為教學帶來了新的變化，高中語文教學也在這變化中不斷進步著，但是很多問題仍舊未能獲得有效的解決。因此，我們就試著從實際教學經驗出發，對高中語文課堂優化進行探討，以便能夠找到有效解決高中語文課堂教學問題的具體方法，進而成功構建起高中語文的高效課堂，為高中語文教學又好又快的發展探明道路。

一、教學語言的優化

1.高中語文教師要在課堂上采用含蓄且幽默的教學語言。一方面，教師要保證教學語言的含蓄，不要將知識的相關結論直接告訴給學生，而是要采用暗示、提醒、烘托等方法進行課堂教學，以此來對學生的學習思路進行引導，讓學生的思維得以有效啟發，使學生能夠通過主動思考來對知識進行發現、探索和獲取：另一方面，教師要保證教學語言的幽默，不要平鋪直敘的將知識傳授給學生，而是要適當的采用有趣的故事、詼諧的比喻、耐人尋味的典故等類似進行課堂教學，以此來將學生的已有知識和經驗進行更深層次的激發，讓學生能夠在輕松愉快的課堂氛圍中進行積極思考，使學生能夠對知識有著更好、更全面、更透徹的理解。

2.高中語文教師要在課堂上采用生動形象的教學語言。如在語文課堂上，教師可以根據教學的節奏來對教學語言有效的調控，或運用打比方，或引用成語典故，或使用極富張力的描述等，使得教學語言能融入進行真實的感情。從而在向學生傳遞知識的同時，也讓學生獲得更好的情感體驗，進而賦予了教學語言更強的感染力。

3.高中語文教師要在課堂上采用準確規范的教學語言。也就是說，要求教師在教學語言運用的過程中需注意一些細節問題，如發音的準確與否、表意的簡單明了與否、用詞的恰當與否等均需引起重視，以便夠進行清晰準確、富有層次、有理有據的表述，引導學生對知識要點、難點和重點進行更好地把握，促使學生在方向明確的學習中更好的去體會語言之美、語文學科之美、文化傳承之美。例如，教師在對一篇文章進行教學后，可以用凝練的語言來對文章中的人物、事件或描述進行簡化呈現，引導學生回過頭來對文章的脈絡進行再次梳理，促使學生能夠更為深入的去對文章進行品讀，從而學生才能在持續的發掘中更好地把握文章主旨，進而學生將會在課堂上收獲更多。

二、雙向互動的優化

在高中語文課堂上，師生之間和生生之間的互動是十分必要的，若要想讓學生的學習效果得以有效提高，那么雙向互動將是必不可少的。因此，高中語文教師若要想高效課堂的構建得以順利繼續，就必須要抓住教學的關鍵，對師生、生生的雙向互動進行優化，以便更好地引導學生與教師對話、與文本對話、與作者對話，從而為課堂教學效果的持續提高奠定基礎。

例如，高中語文教師在教學富有時代特征的文章時，就要引導學生與文本進行對話，先對學生詳細講解作者行文的語言風格和組織形式，讓學生能夠迅速的切入到文本中去進行學習，對文章的創作意圖、內涵、背景等進行進一步的掌握和領悟；再令學生在與文本進行對話的過程中融入進真實的情感，使學生能夠和作者產生深層次的情感共鳴，從而使文章的學習從“文字的閱讀”轉變為“情感的交流和思想的對話”：最后學生全身心的融入到教師用生動教學語言構建起的教學情境之中，順著教師提供的引導來使學生更為深入地進行學習，促使學生能夠通過自主探索和合作學習來對文本進行學習，從而學生對文章的感知才會獲得進一步的增強，進而學生才會對文章中的知識進行更為深入的理解，這樣學生將會在課堂上收獲更多可能。

三、課堂必要環節的優化

在高中語文課堂上，教師的終極目標是讓課堂教學的效益得以最大化提高，從而讓學生的綜合素質與能力得以有效提高，進而為學生的學習創造更多的可能。因此，高中語文教師若要想高效課堂的構建得以進一步完善，就必須要對課堂教學的必要環節進行優化，以便“課堂教學內容得以精心設計”和“課堂訓練內容得以科學安排”，使講練結合的課堂教學得以更為順利地進行，從而給課堂教學效果的持續提高創造有利條件。

需特別注意的是，在講練結合的高中語文課堂教學中，教師除了要小心仔細的進行知識講解之外，還要能夠對“練”的內容進行合理的把握。將“練”作為課堂知識的鞏固、強化、延伸來予以進行，讓學生能夠通過“練”來將所學知識予以鞏固和進行更為全面的綜合能力訓練，令學生能夠更為積極主動的參與到教學活動中來，促使學生進行深入學習并獲得可持續發展。

四、學生個性差異把握的優化

在高中語文課堂上，教師需要略有區別的去對待學生，嘗試著用彈性的標準來對學生進行更為準確的衡量，為學生提供差異化的教學引導，即我們常說的“因材施教”。因此，高中語文教師若要高效課堂的構建變得更為輕松，就必須要對學生個性差異的把握進行優化，以便教師能夠為學生提供個性化的教學引導，讓學生不論成績好壞、水平高低、能力強弱，均得到足夠的尊重和支持，從而為課堂教學效果的持續提高帶來更多可能。只有這樣，高中教師才會更好的把握因材施教的全過程；才會對學生的個性差異予以足夠的尊重：才會促使學生獲得更好的個性化發展：才會讓因材施教的特殊性和發展的普遍性得以完美融合：才會讓學生獲得極為順利的全面發展，最終讓學生在成才之路上順利前行。

語文是人們生活交際中的重要工具：是人們進行思想表達的有效途徑：是人們獲得文化傳承的主要形式。在高中語文課堂上，教師需要對新課改進行更為全面深入的了解，從教學具體實際出發進行全面細致的課堂優化，令課堂教學效果、質量和水平得以有效提高，使高效課堂得以順利構建完成。這樣，高中語文課堂中的遺留問題才能得以順利解決，教師的教學實踐才能得以更好的進行，學生的發展和成長才能夠獲得無限的可能。