淺議初中語文興趣教學

鄧居全 張玲

美國著名的教育心理學家布魯納說過：“追求優異的成績……不但同我們教什么有關系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學生的興趣有關系。”那什么是興趣？《辭海》則界說為“積極探究某種事物或進行某種活動的傾向。”其實也就是說，興趣是個體愛好并力求認識某一對象的帶有情感的傾向。語文學習興趣味則是學生愛好并力求認識與掌握語文的帶有情感的傾向。這是一種個性意識傾向性，屬于個性心理范疇。

一、教師要提高自身素質、提高業務能力，發揮榜樣作用

初中語文教師是學生學習的直接榜樣。初中學生是一個特殊的群體，他們的心理尚未成熟，情緒易于波動，認知易于變化，但自認為自己已經長大了，開始變得很有“主意”。他們喜歡偶像，樂于學習偶像。教師個體良好的語文素養、興趣、愛好、品性等常常潛移默化地影響著學生，其表現為：教師教學中優美自然的嗓音、美觀大氣的板書、生動形象的語言、聲情并茂的朗讀、激情洋溢的表達、邏輯嚴密的闡述等深深地吸引著學生、打動著學生、影響著學生，促使他們從心底里產生羨慕、效仿之情，從而誘導學生喜歡上語文，甚至感到學習語文是件快樂的事情。因此，初中語文教師教學過程中反應出來的扎實的語文基本功、深厚的文化積淀和良好的語文素養都直接影響著學生學習語文的興趣，是培養學生學習語文興趣的關鍵。

二、講好開頭，導入激趣

一堂課有了好的開頭，往往能使學生興趣倍增，印象深刻。因此，在導入課文這一環節中，要精心設計，巧妙安排，力求迅速地吸引學生的注意力，使他們產生聽下去的興趣。長期以來，許多教師孜孜以求，創設了許多導入方法，如典故導入、解題導入、插圖導入、故事導入、音樂歌曲導入、創設情境導入、設置懸念導入，等等。教師應根據課文內容與學生的實際，以及課堂教學情境，對上述方法進行合理使用，便能很好地激發學生的求知欲，培養他們的興趣。例如，在教學《狼》這課時，我們可以讓學生閉上眼睛，給他們描摹了這樣的一種場面：“暮色加濃，你一個人穿行于森林之中，風聲颯颯，樹葉也隨著顫動，一股涼氣涌上心頭，你不由得加快了腳步。突然，你發現前方綠光忽隱忽現，伴著一聲野獸的嗷叫，你意識到了這是狼的叫聲。你不想往前走了，當你還處于猶豫之時，那只狼已經出現在你的面前。”于是我讓他們睜開眼睛，問他們該怎么辦，很多同學都潛意識的說：“跑”，接著全班開懷大笑，然后我順勢引入了課文：有個屠夫也遇見了狼，你們想知道他是怎么做的嗎？接著便進入主題。通過這樣的導人方式，課堂異常的活躍，學生們的學習興趣也極為濃厚。

三、提供成功機會，激發學習興趣

學生都有成功的需要，一旦這種需要得到滿足，他們就會以愉快的情緒進行學習。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望，請你注意，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的。”因此，教師應充分尊重并倡導學生回答問題中的求異思維。在賞析王維“大漠孤煙直，長河落日圓”詩句時，學生們紛紛談了自己的理解。如有的同學認為“直”字表明詩人王維正直不阿的人品，“圓”字則暗指當時社會官場上大多數人的圓滑世故，隨即又有同學進一步指出大漠中的孤煙是形容王維的剛正使得他在當時頗受排擠，孤立無援卻仍不改初衷的高貴節操：而長河里的落日則比喻腐朽勢力們已是夕陽近黃昏了，預示了他們已經衰頹敗落的結局。我大大地表揚了學生們能說出這些任何資料上都沒有的新穎見解。

四、在“求同辨異”中創新培養學生的創造性

古人云：“學貴有疑。”“學則須疑。”疑是思之源，思是智之本。疑是“爭論”的起點，有了“疑”而又能獨立思考，敢于堅持自己的意見，才有了“敢于爭論”的思想基礎。教學中，教師重視培養學生打破“人云亦云”的思維定勢，啟發學生多角度地思維，鼓勵他們發表不同的見解，課堂上應該經常地問一問：“誰有新的發現？”“那位同學有不同的見解？”這樣，把“求同”與“求異”統一起來，辯證地對待“同”與“異”，讓學生在比較中發現新問題新情況，產生新觀點，使學生的創造欲在執著的追求中受到激發，再通過師生之間、生生之間的思維互動、集思廣益，培養學生提煉新思想的膽識。例如我在為《赤壁之戰》一課作小結時說：“從東吳大將周瑜采用詐降和火攻的辦法，以少勝多，大敗曹軍于赤壁的故事中，我們懂得了知己知彼，看準敵人的弱點，發揮自己的優勢，才能克敵制勝。”話音剛落，一位男同學舉手說：“老師，我不同意你的看法，我認為曹操不是侵略者，他是政治家、思想家、軍事家，他有勇有謀，赤壁是中國的地盤，他要是統一了中國，三國就不會鼎立了。”我聽后笑著說：“你的見解很獨特。其他的同學你們希望誰勝？”學生的思維又一次被激活了，有的希望周瑜勝，因為曹操地盤大，劉備沒有地盤。學生們發表自己的獨特見解，也激勵了學生敢于“爭論”的精神。學生創造性思維的火花進發出來，加深了對課文的理解。

初中語文興趣教學的探索，對于提高語文的教學質量具有重要的作用。興趣是創造光明與歡樂的主要途徑之一，從這個意義上講，興趣教學將成為語文教學的有效途徑。興趣是最好的老師，教師在教學過程中注重對學生學習興趣和良好學習心理的培養，學生的學習效果便能夠在興趣中逐漸體現，學習和掌握語文知識的能力則會逐漸提高，素質教育的成果離我們將會越來越近。