在幼兒教育中提升幼兒學習興趣的策略

孫堃

摘要：蘇霍姆林斯基說過：“所有的智力活動都依賴于興趣”。因此，沒有興趣就沒有創造。只有培養幼兒的興趣，才能激發幼兒的想象力和創造力，充分發揮其潛能，從而達到對幼兒教育的目的。

關鍵詞：幼兒教育；興趣；策略

科學研究表明，人腦的潛能很大，像個沉睡的巨人，等待我們去喚醒、去探索。開發人的潛能可以有各種方法，通過多種途徑來實現，但對幼兒來說，他們自制能力差，做事的方向和目標經常會隨著興趣的改變而改變。因此只有以興趣來正確引導幼兒，以興趣為載體來培養智力潛能，幼兒只有在感興趣的前提下才能進行相關的活動，從中真正發揮自己的主觀能動性。

一、組織觀察，引起興趣

對于幼兒來說學習既生活，自然環境貼近生活，是他們主要的觀察、認識對象。觀察是認識周圍事物的最佳途徑。我常用散步的機會，引導孩子到大自然中去觀察，同時引導孩子在觀察中思考，在觀察中學習，通過孩子們親自看一看，摸一摸，聽一聽，感受自然的奧妙，激發創造的潛能。使他們對周圍事物產生濃厚的興趣。在認識蝸牛的活動中，孩子們到幼兒園的小花園中尋找蝸牛，有的把蝸牛憐惜的捧在手中駐足觀賞：有的蹲在地上仔細的觀察蝸牛爬行時的動作：有幾個膽大一點的孩子把蝸牛翻過來看它的腳在哪里，孩子們為受傷的蝸牛傷心流淚，為成功爬過小土堆的蝸牛歡呼雀躍。我抓住孩子們的興趣，進一步鼓勵孩子找一找蝸牛的家在哪里，說一說蝸牛的外形特征是什么，帶著教師的問題，孩子們又投入到細致的觀察和熱烈的討論中去，盡管答案有錯有對，但這并不重要，重要的是激發了孩子濃厚的興趣，培養了他們進一步探索的愿望和能力。

二、動手操作，培養興趣

在各種教育活動中，鼓勵孩子嘗試，讓幼兒主動參與，親自動手做一做是探索科學奧秘的有效方法。為了充分調動幼兒的積極性，增強幼兒對科學的興趣，在活動中，我非常注重讓幼兒動手操作這一環節，盡可能利用多樣的材料，讓幼兒親自去嘗試，去體驗。在夏天的主題活動中，玩水是孩子們的最愛，為了讓他們玩中有學，學有所用，我為幼兒提供了許多質量不同的材料，在玩中試一試哪些材料是沉的？那些材料是浮的？怎樣使沉下去的東西浮起來，浮在水面的東西沉下去。幼兒在操作過程中個個積極開動腦筋，有的說放一個救生圈，有的干脆拿來一個塑料籃子把玩具放在了里面，還有的用碗舀掉了水，說是只要水少了，就不會沉下去了……多么豐富的想象啊！在操作過程中幼兒的表現不僅體現了對物體沉浮的濃厚興趣，而且還充分發揮了豐富的想象力和創造力。如果在這個活動中，幼兒不親自動手試一試，那么效果就明顯不同了。又如，在認識腳的活動中，鼓勵孩子用腳蘸顏料作腳印畫，看著一只只顏色鮮艷的小腳印，孩子們體驗到了嘗試和探索的樂趣。

三、科學安排，增強興趣

各種活動的有機結合起來，能把枯燥、深奧的科學知識變成具體的、感性的、生動的、富有美感的藝術作品，使很難理解和說清的科學現象，變成幼兒感興趣的創作，從而使幼兒的興趣得以增強。科學活動不再局限于一節課、一個活動，而是給予孩子更多的空間和時間，在不拘一格的主動探索活動中感受自我學習的成功感和無限樂趣。廣闊的自然空間將是孩子們最喜歡的科學場所。在“找葉子”活動中，我們先組織幼兒到戶外尋找各種樹葉，并收集了許多葉子，然后讓幼兒根據葉子形狀的不同，制作樹葉書簽，塑封以后，我把幼兒的作品收集起來，開一個作品展覽，為幼兒提供展示自己作品的機會。隨著時間的流逝，葉子不斷變色、干枯，不費吹灰之力便使孩子們明白了葉子生長需要水分的科學道理。在“認識影子”的活動中根據孩子們的觀察特點，采用動靜結合的方式，整個活動的前半段在室外師生共同尋找各種事物的影子，鼓勵幼兒根據自己的發現大膽提出疑問，啟發孩子在自己的探索活動中主動尋找答案，后半段移入室內，教師對幼兒的提問或發現進行相應的分類、歸納、總結，在師生共同的探討活動中使孩子明白影子的知識。靈活的活動設計將給孩子帶來更多的學習興趣和樂趣。

四、積極評價，鞏固興趣

幼兒由于其年齡特征的關系，對任何事物都極易產生興趣，但往往持續時間不長，經常出現“喜新厭舊”、“見異思遷”的現象。對于剛培養起來的興趣，對某些方面的特長要善于發現并加以鞏固。而對幼兒進行積極評價無疑是鞏固興趣的絕好途徑。

在興趣活動“會變的圓”中，我帶幼兒去尋找生活中各種各樣圓的東西，認識它們的名稱。然后讓幼兒在一個事先畫好的圓圈上添上幾筆，使其變成一樣圓的東西。幼兒對此興趣很高，有的畫成西瓜：有的畫成了足球：有的畫成電風扇，還有一個小朋友競畫了一個綠太陽。太陽怎么畫成綠的呢？肯定有原因。我就讓這個孩子說一說畫綠太陽的原因，他說：“夏天太陽照得人多熱呀！一些小花，小草被它曬干了，多可憐呀。我讓太陽戴一副綠色的眼鏡想讓它變得涼快些。”瞧，孩子的想象多豐富，心靈多善良。我及時抓住機會，適時對每個幼兒的作品進行評價。促使幼兒稚嫩的心靈體驗成功感，滿足感。不管幼兒畫的怎樣，都盡可能地鼓勵，讓他們隨時充滿自信。這樣他們才覺得有趣，才能充分發揮想象力，張揚個性化的作品，養成敢于想象，善于想象的良好習慣。也正因為鞏固了興趣，幼兒的想象、創造潛能才會被充分挖掘，最終實現升華。

實踐證明：每一個孩子生下來就被賦予很強的可塑性，幼兒時期是人生成長過程中接受知識最快、智力發展最迅速的時期之一，同時也具有很大的潛能需要開發。作為教師，如果能以興趣為紐帶，以興趣為載體，從各個角度積極開發、挖掘他，孩子們的學習將更加主動，而又充滿樂趣。