初中歷史教學現狀及措施之我見

李亞平

摘要：歷史是初中教學課程中的重要課程之一，在歷史學習之中，老師可以多角度、多層次、多方面對學生進行分析和指導，使學生真正的、全面的認識和學習歷史。教學方式采取多元化的方法，拋棄傳統的、單方面的依靠老師課堂講解的歷史教學方式，進行歷史改革創新，讓歷史教學取得更好的教學效果。

關鍵詞：初中歷史；教學現狀；措施；看法

一、初中歷史教學現狀

當前，我國初中歷史教學面臨很多困難，教學目標受傳統應試教育的影響和限制，嚴重阻礙中學生的全面發展。因此，教育工作者應該充分剖析初中歷史教學現狀，從而增強歷史教學效果。

1.學生主體地位不突出。通過多年來研究和調查發現，初中歷史由于受到傳統應試教育的影響，教師對學生教學主體地位認識不夠。歷史課堂上以老師教學為中心，學生圍繞老師學習，大大忽視學生的主體地位。老師在開展教學活動中只注重重點知識學習和積累，對學生學習習慣的養成十分不利。

2.教學手段較為落后。絕大部分老師認為把課本上的考試內容傳授給學生就可以，采取的教學方式以學生記憶為主，教學過程中缺少創新意識。隨著我國現代化教學發展，部分老師的教學停留在使用插圖的落后教學手段上。多媒體教學手段需要進一步應用和加強，由于教學手段的落后，致使我們很難達到初中歷史教學目的。

3.不重視課堂外的學習和積累。初中歷史作業一般較少，學生可以利用課堂時間完成。由于歷史學科不是主要學科，因此課下同學對歷史學習不夠重視、興趣不足。對于知識的學習需要日常學習和積累，課堂上的學習掌握歷史知識是遠遠不夠的，如果沒有課外思考和學習，勢必影響初中歷史教學效果。

二、初中歷史教學改進措施

1.從重視學生的主體地位出發構建起和諧的教育環境。在初中歷史教學活動的開展中，教師要真正的重視學生在教學活動中的主體地位，構建起和諧的教與學的師生關系，真正的將學生作為獨立平等的個體開展教學活動，摒棄相對落后的教育思想，與學生共同開展探討性的教學方式：在初中歷史教學活動中充分的調動起學生的積極性與主動性，在認真的研究和分析教學要求以及教材特點的基礎上，把教學內容和教學目標以探究性題目的形式呈現給學生，適當的引導學生進行探討性的學習，并在該過程中以引導者和參與者的身份，關注學生的思維方向，引導學生在正確的思維方向下尋求教學目標的達成，逐漸培養起學生的自學能力：改變單純的以教材為教學指導資料的教學方式，將時政新聞、歷史事件、社會事件等適當的引人到歷史課堂，逐漸培養起學生關心時事及熱愛歷史的興趣：教師要建立起科學的評價方式，以評價的鼓勵作用認可學生學習中的優秀表現，激發其學習興趣。

2.從現代化的教學手段入手優化初中歷史教學過程。作為現代化教育環境下的初中歷史老師，要提高自身對現代化的教學設備的運用能力，在歷史課堂教學中以發揮現代化教學設備在增加學生的知識容量、激發學習興趣及創造良好的教學環境等方面的積極作用，全面提升初中歷史教學質量。在很多學生看來，歷史課程內容相對枯燥，也沒有數學、物理、化學等課程一樣具備一定的挑戰性，使得很多學生對其缺乏興趣，較難調動起學生學習的積極性與主動性，尤其是與生活和學習看似關系不大的內容，此時，老師科學的運用多媒體等教學設備，將與教學內容相關的影音資料等介紹給學生，使學生對所學的內容產生直觀的感知體驗，尤其是極具教育意義的影音資料、宣傳片等，不但可以培養起學生的學習熱情，還能培養起他們的歷史責任感和民族自豪感。例如在講解人民解放戰爭的勝利這段歷史的時候，可適當的播放“渡江戰役”的影音資料，以氣勢磅礴的戰爭形勢引導學生轉變學習狀態，多媒體等教學設備能夠實現將古今中外的歷史事件及人物以生動直觀的方式呈現在學生的眼前，演示內容還具有較強的可控性，對于培養學生的學習興趣、提升教學質量具有重要意義。

3.從走出課堂為策略適當延伸和拓展教學空間。歷史本就源于生活，在人類長久以來的生產及生活活動中才形成了歷史，這就在很大程度上決定歷史教學要從課堂上的教材講解，科學地走入生活。在初中的歷史教學內容里存在著與現實生活有一定聯系的教學內容，老師要善于把握這些內容之間的聯系，適當的引導學生把自身儲備的知識與現實生活相聯系，去嘗試著解釋社會中的一些現象：教師要適當的充分利用社會的熱點話題與問題，組織學生開展研究性的學習，重視對學生的思想教育，例如就國慶期間舉國上下的多種活動等，來引導學生去充分的感悟祖國取得的偉大成就，回顧祖國走過的光榮歷史，培養起學生的民族自豪感和責任心：組織學生合理的利用圖書館、多媒體實驗室等，就歷史課堂之上所學的內容，進行更為細化和深入的了解，在課堂教學任務結束之后，可就本課堂的教學內容安排學生進行延伸歷史知識的收集，幫助學生建立起更為完善的歷史知識網絡，豐富學生歷史知識的含量：利用寒暑假等適當的組織學生開展歷史遺跡及歷史文化的探尋活動，對于具備一定條件的學校，組織學生走入博物館、歷史名人的故居遺跡等，讓學生置身一定的歷史環境條件下去反思與回顧所學的歷史知識，利用民俗文化采風等活動，讓學生清楚歷史文化的積累與傳承過程，例如在結束全面內戰爆發這一課時的講解時，可讓學生利用周末等空余時間，走近身邊的老軍人與老戰士，使學生在與他們的交流中更好的感知歷史，在鞏固所學知識的同時，培養起學生的學習興趣及社會責任感和使命感。

初中歷史教學工作的開展，要立足于教學現狀中存在的問題，研究相應的改進對策，摒棄教學中存在的以老師為教學中心、教學手段落后及教學空間有限等問題，全面提升初中歷史教學質量。