小學教學中數學核心素養的研究

黃肖

摘要：當下在新課程改革的推動下，小學數學教學更關注和重視學生核心素養的培養。它對學生提出的整合性和基礎性要求，同時也是對義務教育時期數學教育的本質要求。所以學生的核心素養的培養是重中之重，就需要教師轉變固有的數學教育意識和理念，從培養學生數學核心素養的角度出發，全方面了解小學數學核心素養的內涵，并采用各種不同的教學手段和方法，有效的提升小學生的數學核心素養和能力。

關鍵詞：核心素養；小學數學；方法；探究

核心素養是指可以使人作為社會個體能夠適應多個生活領域且能促使人健全并成功地生活的素養。基于教育國際化發展和教育改革不斷深入的趨勢，“數學素養”一詞已然出現在新課標中，核心素養應運而生，這也是提高國家競爭力的基本需求。所以加強對小學數學核心素養的培養就顯得尤為重要了，這對于提高小學數學教育教學質量具有現實性意義。

一、小學數學核心素養的內涵

在當前人們適應社會、迎接挑戰的形勢下，數學核心素養是不可缺少的重要條件和基礎，在培養學生小學數學核心素養的過程中，可以將其理解為溝通與合作、創造性意識和能力、問題分析與解決能力、學會學習的自主學習和探究能力等，需要教師結合小學數學學科特色，運用跨學科的思維和方法，引導學生全方位的對數學問題進行思考和探究，從而培養學生的數學核心能力、數學創新思維、數學態度與情感等核心素養和能力，鍛煉學生在小學數學學習中的創新意識和能力，更好地把握小學數學核心素養的本質內涵。

二、探究小學數學核心素養培養的策略

1.強化對小學生數學素養的培養。基于新課程改革的指導，小學教育領域拓展十分深入，為小學數學教師教學模式與理念更新提供了更多的方案，也更加凸顯出數學核心素養的價值。數學核心素養作為當今人才必須具備的素質，在小學階段就應該開始著手培養，這對于開拓學生的思維，提升數學整體教學水平具有非常重要的意義。只有小學生具備了一定的數學核心素養，才能夠提升其對數學問題的主動分析能力，并對數學知識內涵進行探索，在學生腦海中形成良好的學習數學模式，為今后學習數學知識奠定基礎。例如，在加減法的學習過程中，教師可以設置一些具體的事物，將抽象的數字變化為具體的數學單位，讓學生在腦海中形成數字概念，通過數字串聯起來，提升學生的數感。

2.加強數學老師對核心素養的認識，構建核心素養體系。從名字就可以看出，核心素養教學的重中之重是教師要抓住數學學習及研究的核心所在，而數學核心素養作為新提出的教育理論，很多教師對此并不是非常了解，有一個從不老姐到熟悉的過程就是需要教師來學習和實踐的過程。因此，在教學中要求小學數學教師從多方面的查閱資料并認真閱讀相關的核心素養的理論書籍，通過翻閱大量的學術性研究資料以及實驗性教學來把握比較準確的小學數學核心素養，使教師在理論和思想上有正確的認識和感悟，理解核心素養內在的聯系，明白核心素養培養的方法。并根據這項研究成果作出具體的數學教學計劃調整，形成一整套培養小學生核心素養的價值理念體系。從而在日常的教學中真正地提高小學生的數學核心素養，為學生未來的發展打下堅實的基礎。

3.立足教材的內容，培養學生的核心素養。教師要立足于文本教材，仔細研讀教材，挖掘教材中蘊含著數學核心素養的內容核心，通過對教材知識的表現形式，諸如：圖示、描述、例題、課后練習等等進行分析，引領學生能夠充分體會小學數學知識中的本質和規律性。只有這樣，教師才能做到真的運籌帷幄，才能基于對核心素養的了解和理解，進行新舊知識的銜接和聯系，才能根據教學內容進行目標設定。自此，核心素養蘊涵在數學知識的傳授中將得以實施，進而達成目標。

例如，在教學“平行四邊形面積”這一內容時，教學目標就是理解、掌握平行四邊形面積的計算推導公式，而在講授這一課的過程中，模型思想、空間概念、符號意識以及運用意識就是蘊含著數學的核心素養，通過對平行四邊形面積的計算公式的探究，在探究過程中逐步形成有關平行四邊形規律的數學思想和數學方法。在此過程中一方面需要教師根據教學內容的實施，積累一定的數學經驗和一定的教學思想意識：另一方面需要教師從思想認知到逐步外顯、由內而外的進行數學教學，數學核心素養的培養才能落到實處。

4.把數學核心素養的培養作為教學工作的出發點與歸宿點。《中國學生發展核心素養》中提出了有關學生核心素養培養的理論，是落實立德樹人目標的教學基礎，是深化小學數學課程改革的基點，更是推進小學階段教育改革的關鍵所在。因此，要求數學教師在教學中把培養核心素養作為教學的出發點，而學生掌握了數學的核心素養，提高了數學的應用能力，從而提高了生活實踐能力，那么教育的目的就基本得到了，就能使學生適應終身發展和終身學習所具備的必要品格和關鍵技能。因此，培養學生的數學核心素養也是小學數學教學的歸宿點。例如，在教授圓的知識時，在講授圓周率的歷史時，如果按照傳統的教學方式，對這個內容是不做課堂講解的，但是這個內容正是培養學生文化素養的課程，如果讓學生自己學，那么教材的內容就起不到應有的作用，就不會提高學生的數學核心素養。因此，教師應改變傳統思想，根據培養核心素養的要求，對本節課給予相應的重視。

要真正地提高小學生的數學核心素養不僅要培養學生的嚴謹的邏輯推理能力和理性思維，還需要教師結合小學生性格等各方面的特點，熟練掌握數學核心素養的理論體系，采用多種多樣的數學教學方法和措施，努力更新教學觀念，學習現代的教育理念的體系，轉變固有的教學思想，有針對性的將數學核心素養融入到日常數學教學中，幫助學生養成良好的學習習慣，促進學生全方位的發展，以達到培養小學生數學核心素養的目標。