小學數學作業設計的“三項基本原則”

王云娟

摘要：小學數學作業的設計，既是一件常規性的工作，也是一件具有創造性的工作。小學數學作業應將觸角伸向小學生學習、生活的每一個環節，作業設計應該遵循有度、有趣、有效的原則。

關鍵詞：小學數學；作業；原則

小學數學作業，可以反映學生對相關數學知識的階段性認知、理解及應用的水平或程度，也是教師了解學情、了解自我課堂教學得失、改進教學方法與策略、指導學生數學學習方法的窗口或途徑，是數學課堂教學的補充或延續。設計“高附加值”的數學作業，應該遵循以下三項“基本原則”：

一、有度

學生不喜歡做作業，原因之一是量太多。但有的老師就是喜歡搞“題海術”，追求面面俱到，多多益善，認為多做做沒壞處，結果他班學生的成績還真不錯。我就很矛盾了，我的作業比有的班級要少很多，我的六年級數學作業比二、三年級的作業還少，我是不是應該加大作業量？另外，我們布置作業的時間大都放在下課或下課前幾分鐘，可以說是為布置作業而布置，有時還常常把課堂上來不及完成的練習，作為作業布置了，隨意性很強。現在仔細想想：“題海術”的作業不就是打著素質教育的旗幟，走應試教育的路？隨意、超量的作業，難道不會成為學生的負擔？難道不會導致學生不愿做作業甚至不完成作業？如果真是那樣，作業的意義何在？當我們老師第二天發現學生沒有完成作業，立即怒火中燒，豈不是給自己徒增煩惱？有時多多并非益善！與其這樣，不如少布置點作業，能在課堂上完成的，就不要留到課后。只有學生真正愿意做作業了，完成的質量才能提升，作業的目的也就達到了。這樣一來，學生輕松，自己也輕松。

一直以來，我們都習慣布置所有的學生做一樣的作業，但一樣的作業對不同的學生造成的負擔是不同的，容易造成學優生“吃不飽”，學困生又“吃不了”的狀況。再者，一樣的作業也很難發揮學生的主體作用，不利于培養學生的創新能力。基于此，我們可以選擇性地布置數學作業，針對學生的不同差異布置基本題、變式題、開放實踐題等，容易的題目學生自己獨立完成，難的題目學生可以選擇合作完成。這樣，不同的學生在數學上就可以得到不同的發展，人人都能體會到成功的喜悅。

二、有趣

興趣是最好的老師，它不僅能夠增加一個人的主觀能動性，同時也能夠開發一個人的探索能力，因此，在數學作業的設計過程中，教師應適時注入作業設計的趣味性，以便提高學生學習數學的濃厚興趣。同時也能讓學生積極面對解題中遇到的問題，這在無形中也開發了學生的拓展性思維。例如，在設計有關“時、分、秒”知識的作業時，教師可以讓學生親自觀察時鐘的時針、秒針、分針，并且記錄不同時刻的時間變化，這在無形中增加了作業設計中的趣味性。

游戲是學生感興趣的互動之一，將所學的知識添加到游戲之中，可以有效地提高學生做作業的自覺性和積極性。比如：在學習我《可能性》時，可以設計猜球、猜硬幣等作業。課后讓學生做一做小游戲，讓學生在玩中學習，從而感受到獲得知識的喜悅。

三、有效

作業設計要有針對性——針對課堂教學，針對學生的實際情況。有效作業是符合學生年齡特點和身心發展的規律，充分考慮學生基礎差異，不造成學生負擔的（適量的、適時的）作業。對于教師來說，有效作業是學生完成的作業速度快，質量高。作業設計要充分考慮學生目前的學習內容，與課堂同步，通過練習，充分調動學生的學習興趣，鞏固所學內容，發散數學思維，從而起到提高教學質量、發展學生的數學學習能力的作用。

作業設計時，我們應從學生的年齡特征和生活經驗出發，設計具有童趣和親近性的作業，以激發學生的學習興趣，使學生成為一個學習的熱情者和主動者。學生完成數學作業也是一種數學學習活動，而有效的數學學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是學生的動手實踐、自主探索與合作交流，這樣學生對數學知識、技能和數學思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數學活動的經驗。為此，在作業設計時，要根據教學的內容以及學生以具有的數學活動經驗，設計一些以學生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業，使學生成為—個問題發探索者。學生通過自主的學習活動，鞏固知識，知道除教材外還有許多獲取信息的渠道，探究的過程中可以獲得對社會的直接感受，嘗試與人交流和合作的樂趣，增加積極的數學情感體驗，學會綜合已有的知識來解決問題。

生活是數學學習的場所，也是學生運用數學解決實際問題的場所。為此，在作業設計時，創設生活性的實際問題，促使學生嘗試從數學的角度運用所學的數學知識和方法尋求解決問題的方法，體驗數學在現實生活中價值，使學生認識到生活中處處有數學，生活離不開數學，并逐步成為一個知識的實踐者。如學習了人民幣的單位后，可要求學生做一回小當家，有興趣的同學可以把自己如何做小當家的記錄下來。

我們的教師在設計作業時，要認真研究教材，充分分析學情，找準重點，全盤考慮，求精求新，精心設計合理有效的數學作業，讓學生作業真正成為學生增長知識的有效途徑，同時激發學生學習的自主性和積極性，發掘他們的特性，進一步提高他們的數學才能和素養，全方位提升學生的綜合素質，這樣我們的作業設計一定會切實落實作業的有效性。