幼兒綠色生活方式的養(yǎng)成策略芻探

施潔

摘 要：幼兒園是培養(yǎng)生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期，在提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)幼兒“綠色生活方式”習(xí)慣非常重要。文章對幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)中綠色生活方式的養(yǎng)成策略進行論述。

關(guān)鍵詞：行為培養(yǎng)；綠色生活方式；習(xí)慣養(yǎng)成；策略

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）12-0073-01

著名教育家陳鶴琴先生十分重視兒童習(xí)慣的培養(yǎng)，他認(rèn)為：“兒童時期習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福；習(xí)慣養(yǎng)得不好，終身受其罪。”可見，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣能為其一生奠定基礎(chǔ)。因此，在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，教師注意利用幼兒的關(guān)鍵期進行習(xí)慣的培養(yǎng)，可以取得事半功倍的效果。

一、對“習(xí)慣”內(nèi)涵的認(rèn)識

習(xí)慣不僅僅是動作、生活方式或社會風(fēng)尚，還包括人類所有的優(yōu)點，甚至包括“善良”“仁愛”這樣永恒的主題，有了這些才會真正化為行動性的習(xí)慣。通常人們所理解的良好習(xí)慣是什么呢？這是一個非常難以回答的問題。因為良好的習(xí)慣實在太多了，大致可以分為四大類：做人的習(xí)慣、做事的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的習(xí)慣和交往的習(xí)慣。對于幼兒來說，做人的習(xí)慣實際上是培養(yǎng)幼兒為人的正確態(tài)度和品格，如果成人沒有對幼兒的為人態(tài)度和品格進行教育，幼兒無疑會養(yǎng)成一些不良的習(xí)慣，這些習(xí)慣將會直接影響幼兒與人交往。同樣，培養(yǎng)幼兒“綠色生活方式”的意識也非常重要，即要提高幼兒對“綠色生活方式”的認(rèn)識水平，幫助幼兒逐步形成有益健康的行為和習(xí)慣，進而幫助幼兒學(xué)會以“綠色生活方式”的方式生活。當(dāng)然，習(xí)慣的養(yǎng)成是需要技能支撐的，而技能必然包含一系列的指標(biāo)與規(guī)范。那么，不同年齡的幼兒需要養(yǎng)成哪些良好的習(xí)慣？培養(yǎng)這些習(xí)慣應(yīng)采取哪些具體步驟？要達(dá)到什么樣的規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)？這些都應(yīng)當(dāng)通過研究和實踐總結(jié)出來。養(yǎng)成幼兒“綠色生活方式”的習(xí)慣，應(yīng)從日常行為培養(yǎng)入手，切實提高幼兒對“綠色生活方式”的認(rèn)識水平，并幫助幼兒形成“綠色生活方式”的行為和習(xí)慣。

二、運用多種方式培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣

針對幼兒在習(xí)慣養(yǎng)成上的缺失，教師應(yīng)努力將“綠色生活方式”習(xí)慣的培養(yǎng)滲透在一日生活的個別環(huán)節(jié)和開展的活動中，引導(dǎo)幼兒逐步形成主動意識，使被動行為轉(zhuǎn)化為主動行為。

（1）提高幼兒的“綠色生活方式”能力。提高幼兒對“綠色生活方式”的認(rèn)識水平，不僅有利于他們形成健康、積極的生活態(tài)度，也有利于培養(yǎng)他們的綠色生活習(xí)慣。在一日活動中，有許多與幼兒“綠色生活方式”教育相關(guān)的信息，教師可通過有意識地引導(dǎo)，將與“綠色生活方式”有關(guān)的信息納入他們感知、關(guān)注的范圍。在幼兒感知后，教師應(yīng)鼓勵他們運用已有的經(jīng)驗討論、交流、行動，并在這一過程中豐富自己的認(rèn)識，提高對“綠色生活方式”的認(rèn)知水平。一是生活方面。建立日常生活制度，同時根據(jù)當(dāng)天的天氣情況，及時調(diào)整作息制度。還可以創(chuàng)設(shè)小小植物角，讓幼兒關(guān)心具有生命力的綠色植物，知道植物可以吸附空氣中的有毒微粒，治理環(huán)境，保護人類的健康。在幼兒盥洗室，教師設(shè)置了正確洗手的步驟圖，讓幼兒學(xué)會自我保護，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，同時教育幼兒節(jié)約用水。在走道處都有幼兒自己制作的“節(jié)約用電”“讓我歇一歇”等圖文標(biāo)識。二是運動方面。教師利用葡萄架建立了“攀巖墻”，其中有富有童趣的蜘蛛網(wǎng)攀爬，具有一定挑戰(zhàn)度的軟梯攀爬，還有“腳丫子”、網(wǎng)格攀爬等。利用幼兒喜歡的動物形象設(shè)置了不同高度的投擲籃，開展“喂小動物吃東西”的游戲。用各種塑料管構(gòu)建了幼兒喜歡的“迷宮”，讓他們在迷宮活動中進行鉆爬練習(xí)，同時尋找不同的出路。如果遇到雨天或霧霾天氣，則調(diào)整為室內(nèi)運動，利用活動室和走廊開展一些適合室內(nèi)活動的游戲。教師還創(chuàng)設(shè)了專門的小小健身房、淘氣堡等活動場所，利用運動器械開展健身鍛煉活動。教師從養(yǎng)成幼兒“綠色生活方式”的習(xí)慣出發(fā)，多次開展運動環(huán)境的討論，并及時調(diào)整內(nèi)容和場景，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性、趣味性的運動環(huán)境。三是游戲方面。教師創(chuàng)設(shè)符合各個年齡特征的游戲場景，讓幼兒在游戲中身心得到健康發(fā)展。例如，在“健康飲食我知道”活動中，教師通過設(shè)置“超市里又到了整理貨架的時間了”這一小環(huán)節(jié)，讓幼兒區(qū)分綠色安全食品，認(rèn)識食品包裝上的保質(zhì)期和安全標(biāo)志。

（2）初步培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心。為了培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心，教師開展了“小小植物角”活動。這個活動背后蘊含的教育意義，不僅僅是培養(yǎng)幼兒對植物的興趣和探索意識，更要讓幼兒知道關(guān)注、照顧自身以外的事物，建立初步的責(zé)任心。幼兒特別喜歡這個“小小植物角”，一有空就到這里觀察植物、澆水。在這個過程中，幼兒不僅學(xué)會了照顧自己，還逐步形成了服務(wù)意識，學(xué)會關(guān)心、照顧他人。

三、結(jié)束語

由此可見，教師只有站在幼兒的角度上真正了解幼兒的認(rèn)識、情感特點，運用科學(xué)的方法教育引導(dǎo)感化幼兒，“綠色生活方式”意識才能被幼兒理解、接受，才能在他們幼小的心靈里生根發(fā)芽。讓幼兒擁有健康的生活意識，學(xué)會健康的生活方式，對其今后的生活有著極其重要的影響。而讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣不僅是幼兒園的最終目標(biāo)，同時也需要教師持之以恒的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫美華.“小標(biāo)志”促小班幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2013（02）.

[2]曹伊娜.淺談幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2013（13）.