淺談農村小學生的課外閱讀

王新偉

由于農村小學受當地條件的限制，很多學校圖書室藏書少，甚至個別學校還沒有圖書室，況且大部分學生和家長怕看課外書影響學習等諸多原因，課外閱讀幾乎名存實亡，要培養學生的主體意識，要鞏固課外知識，要讓學生捕捉課外信息，提高學生的閱讀能力，教師應努力創照條件，滿足學生的課外閱讀需求。

那么，在農村如何搞好課外閱讀呢？

首先，改變觀念，提高認識。教師應讓學生乃至家長認識到：課外閱讀是順應孩子的好奇心，滿足孩子的渴望，學習新知識的最好方法。魯迅所說“大可以看看本市以外的書，即課外書，不要只將課內的書抱著，即使和本業毫不相干的，也要瀏覽。”由此可見課外閱讀不僅不耽誤學習，相反還有利于孩子的智能及個性的發展，因多看書可以起到擴大知識面，活躍思維的作用，提高學生的閱讀能力。孩子與字詞句見面的機會多，對它們的掌握就能更牢固，積少成多，潛移默化對學生養成自覺的學習習慣，培養健康高尚的審美情趣和發展審美能力是很有益處的。

其次，拓寬渠道，加強管理。由于農村小學普遍沒有專職圖書管理員，書難借，學生擁有書較少。針對這些，我本人到圖書室或與其他教師借，學生自愿借或與鄰居親友借等方式，然后又將這些書借給班里，班級成立圖書角，達到資源共享，這樣沒書的問題就解決了。

接下來的是管理，在農村大部分教師一個班一攬子包干，精力有限，這時只要我們肯動腦，完全可以挖掘學生的自身潛力，學生是圖書館里的智囊團，他們出謀劃策可以幫助解決好管理的問題。如我所帶的班：班委會研究讓學生干部輪流擔任圖書管理員，負責圖書管理及借閱工作；圖書角開放時間為上午第二節后及下午放學后各15分鐘；學生手持自己設計的精美的借書卡，向“管理員”借書。閱讀時間為中午飯后（農村孩子不睡午覺），下午放學后，課間休息及雙休日；一般情況下一人借一書，時間不能超過一周。若書未看完，還想看，需續借。若書篇幅較短，看完后還不到還書的時間，同學之間可互換。年末進行“最佳圖書管理員”，”圖書小護士”，”小博士”的評比活動。

再次，多方選擇，培養興趣。“興趣是最好的老師”要培養學生的課外閱讀興趣，關鍵是教師的重視和指導，如班級成立圖書角，幫助學生收集兒童讀物，規定課外閱讀時間，定期組織讀書會，交流讀書經驗等，這些對培養學生的閱讀興趣很有效。從多個方面讓學生去選擇自己的興趣。小學生的閱讀興趣有著顯著的年齡差異，況且學海浩瀚，書林無邊，教師應根據學生的年齡，個體差異，學生課外閱讀的興趣能力，消除學生對淫穢書刊的好奇心，學會自覺的拒絕不良讀物，幫助他們制定閱讀計劃，適時地給學生介紹一些體現時代氣息，貼近學生生活，符合小學生心理特征的一些名著及偉人的成功事跡，不斷的利用文質兼美，勵志教育的課外讀物，激發學生的閱讀興趣培養良好的閱讀品位。如：一二年級推薦書目多為童話故事，例如《大公雞和小鴨子》，《小拇指人》，《丑小鴨》等。三四年級重點推薦為描寫英雄人物的，帶有驚險意味的讀物，戰斗故事，小說和比較有趣的文藝作品。例如《格林童話集》《狼牙山五壯士》《小英雄雨來》等。五六年級我重點推薦為科普讀物，長篇名著。《西游記》《水滸傳》《三國演義》等。

最后，加強指導，提高能力。教師在培養學生的課外閱讀興趣后，還要進行讀書方法的指導。有的學生讀書貪多圖快，只注意有趣的部分，不注意體會書中的深刻教育意義；有的學生常常被書中的情節吸引，急于知道書中主人公的結局，只顧追隨情節，而把那些心理描寫，自然景色，周圍環境，作者議論都忽略了，有時甚至大段大段的跳過去。這樣對學生理解全書的思想內容，學習書中的語言藝術都不利。這是教師應指導學生正確的讀書方法，引導學生思考什么書可讀，什么書應精讀，什么書應邊看邊摘錄好詞佳句，精彩片段，什么書應寫讀書心得，；同學們一起讀書，討論書中的內容，人物藝術特點，避免學生在讀書中只追求故事情節，不理解書中的思想內容，印象膚淺。 在老師的正確教育和引導下， 潛移默化中， 強化課外閱讀興趣， 逐步提高學生的閱讀能力，從而達到豐富知識，擴大眼界，提高覺悟，美化心靈的目的，農村小學生的課外閱讀水平一定會提高。

本文系課題《農村小學生自主閱讀能力培養的研究》課題編號jjykt17073研究成果。