小學(xué)語文生活化教學(xué)探析

趙佳慧

摘要：對于小學(xué)生而言，小學(xué)語文教學(xué)在小學(xué)的所有課程中具有關(guān)鍵性的意義。語文來源于生活，是生活中知識的精煉，是人們最重要的交流工具與文化載體。隨著教育改革的深入推進(jìn)，教育與生活的密切關(guān)系更為廣大教育工作者所重視。小學(xué)語文教學(xué)的重點就是促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力、邏輯思維能力等的提高，在教學(xué)中緊密聯(lián)系生活，圍繞生活開展教學(xué)，持續(xù)提高生活化教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生活化；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）02-0011

作為人文性和工具性統(tǒng)一的一門學(xué)科，語文在生活中一直有很高的應(yīng)用價值，語文來自于生活，也運用到生活中。然而，由于我國一直以來采取應(yīng)試教育，導(dǎo)致很多小學(xué)語文教師在教學(xué)時偏重于以考試要點為教授內(nèi)容，在教學(xué)方式上也傾向于講授為主，而沒有有效聯(lián)系生活實際，小學(xué)生在枯燥的語文學(xué)習(xí)中逐漸喪失了積極性，對語文學(xué)習(xí)的興趣不高。小學(xué)語文教師要意識到這種現(xiàn)象的嚴(yán)重性，關(guān)注學(xué)生的心理和生理變化，將語文教學(xué)和生活積極聯(lián)系起來，實施語文的生活教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、發(fā)掘生活教學(xué)素材

語文知識來源于生活，語文教學(xué)就是為了能夠讓學(xué)生在生活中有更好的情感體驗，能夠以更有效的方式開展活動。教師需要在教學(xué)素材的準(zhǔn)備階段，積極搜集帶有生活元素的內(nèi)容，將其融入到語文教學(xué)中。具體來講，教師可將生活中發(fā)生的故事、案例作為教學(xué)輔助素材，用以幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容；亦或者將課文內(nèi)容進(jìn)行變通，用生活化故事取代之，但需要保證教學(xué)知識點的一致性。如在教學(xué)《你好！新年》這一文章時，筆者在進(jìn)行新課講解的過程中，會首先為學(xué)生播放我國春節(jié)的一些習(xí)俗，放鞭炮、點花燈、貼對聯(lián)等，通過這些符合學(xué)生日常生活特點的知識點講解能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生都積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生就可以將學(xué)到的語文知識和自己生活中經(jīng)常遇到的實際問題結(jié)合在一起，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率提升有極大的促進(jìn)作用。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境

為了有效地提升小學(xué)語文生活化教學(xué)水平，教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、生動的生活情境。如此一來，就可以使原本枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣，有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升其學(xué)習(xí)積極性與主動性。《十年后的禮物》這一課文講述了一個“大音樂家十年前答應(yīng)送守林人女兒禮物，十年后女孩果然收到禮物”的故事，這一故事帶有一定的生活色彩。在進(jìn)行這一課文的教學(xué)時，筆者創(chuàng)設(shè)了一個生活情境：請學(xué)生回憶生活中出現(xiàn)的誠信故事。學(xué)生發(fā)言踴躍，紛紛講述了自己身邊的誠信人、誠信事。在此基礎(chǔ)上，筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《十年后的禮物》這一課文，學(xué)生很快懂得了這一節(jié)課的誠信主旨。這種通過創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相類似的生活情境，讓學(xué)生感知并理解課文內(nèi)容的舉措，較為有效。

三、運用生活教學(xué)

課文中的一些人和事由于和學(xué)生的時空距離有差距，所以學(xué)生認(rèn)識得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的。針對這種情況，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，通過觀察去認(rèn)識生活，理解生活，思考生活，增進(jìn)感悟。在寫作教學(xué)中，教師要打破寫作在規(guī)定的時空內(nèi)完成的做法，在時間上給學(xué)生以查閱資料、調(diào)查生活、接觸社會的余地；在空間上走出教室，走向圖書館，走向社會，走向生活，去開發(fā)生活資源，去親身體驗生活，逐步積累生活經(jīng)驗，積累審美情感體驗，學(xué)會把真善美的感悟提升為自己的世界觀、人生觀，讓寫作表現(xiàn)真實的自我，真正成為心靈的窗口。教師要善于將課堂進(jìn)行延伸，根據(jù)小學(xué)生特定年齡階段的身心特點、興趣愛好以及生活體驗經(jīng)歷，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步拓展。同時，教師要努力構(gòu)建充滿生活場景的“第二課堂”模式，作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。通過生活化教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地掌握語文知識。

四、開展生活實踐活動

要想實現(xiàn)小學(xué)語文教育的生活化，還必須實現(xiàn)從“書本世界”向“生活世界”的還原，使學(xué)生在“書本世界”中感受“生活世界”。如此，才算得上是實際意義上的生活化教學(xué)。例如，教師可以鼓勵學(xué)生走上街道，用眼睛去細(xì)心觀察街邊發(fā)布的廣告語中存在的不規(guī)范用字的信息，并且能夠?qū)ζ溥M(jìn)行糾正。如此一來，就可以幫助學(xué)生了解更多的語言文字知識，使其能夠提升書寫的規(guī)范性。不僅如此，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的社交能力與語言溝通能力。這樣，在“語文化”的生活中，學(xué)生體驗到了語文學(xué)習(xí)給生活帶來的幫助和樂趣，使學(xué)習(xí)語文與生活運用相互促進(jìn)，共同提高。小學(xué)語文教學(xué)需要回歸到生活中去。只有生活，才是小學(xué)語文教學(xué)的源頭活水，我們需要在自己的教學(xué)級實踐中，真正實現(xiàn)小學(xué)語文教育的生活化。

五、布置生活化作業(yè)

作為一種科學(xué)、有效的課外學(xué)習(xí)形式，作業(yè)能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)效率。所以，教師要借助作業(yè)的形式，積極地開展生活化教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往給學(xué)生留的都是一些書面作業(yè)，只需要學(xué)生坐在課桌上寫就可以了，這些都是短期性的作業(yè)。教師在給學(xué)生布置短期性作業(yè)中，可以讓學(xué)生按自己在生活中幫助他人的行為、自己的心情、父母的生活和自己朋友的生活來進(jìn)行作業(yè)方面的書面表達(dá)，讓學(xué)生感受到情感帶給文字的魅力。對于長期性作業(yè)，教師可以讓學(xué)生對生活中的真、善、美和大自然之中的現(xiàn)象進(jìn)行長期觀察。

六、結(jié)語

總而言之，語文學(xué)習(xí)極富生命力，語文成為生活中的提升，通過學(xué)習(xí)語文，體會生活，為人們帶來快樂的方法。而完成語文教學(xué)生活化，則應(yīng)當(dāng)把小學(xué)語文學(xué)習(xí)有效性與生活相融合，為教育者帶來了諸多成就感，教育的自身則極為神圣，而符合生活化的教育方法則變成對教育工作者嚴(yán)格的審核。在教育中，其不但成為學(xué)習(xí)的教師，也會成為生活的教師，讓學(xué)生可以更早地適應(yīng)生活，提升自身的修養(yǎng)，從而令自身邁向更好的明天。

（作者單位：浙江省樂清市白石小學(xué) 325600）