初中歷史與社會地理教學內容的選擇策略分析

鄭冬飛

摘要：現階段隨著教學體制改革的發展及素質教育的要求，目前初中歷史與社會地理教學過程中首要的任務是根據相關教學要求選擇合理的教學內容。在教學內容的選擇方面應遵循將學生的需求作為教學內容選擇的基礎，適當地選擇適合學生發展的內容進行教學，不斷提高學生對于初中歷史與社會地理學習的興趣，提高學生的自主學習能力、主觀能動性及思維能動性。為了分析初中歷史與社會地理教學內容的選擇策略，筆者首先針對教學內容合理選擇的意義進行了分析及探究。

關鍵詞：初中歷史；社會地理；教學內容；選擇策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）02-0019

初中歷史與社會地理整合了歷史、人文社會科學及人文地理等方面的相關知識，向學生實施相應的教學之前應選擇合理的教學內容，教學內容的選擇應遵循促進學生全面發展、符合學生身心發展規律的原則，合理的選擇初中歷史社會地理教學內容對于學生來說具有一定的教育意義。本次觀察主要是為了探究初中歷史與社會地理教學內容的選擇方式及途徑，筆者首先針對初中歷史與社會地理教學內容選擇的意義及重要性進行了詳細的分析。

一、初中歷史與社會地理教學內容選擇的意義

初中歷史與社會地理教學過程中合理的教學內容不僅能培養學生的情感態度及價值觀，培養學生用辯證的眼光認識社會，將社會發展過程中的社會問題解決，還能幫助學生樹立愛國主義價值觀、集體主義價值觀、社會主義思想等，讓學生在學習內容中吸取相關正確的知識，初步形成科學的人生觀、價值觀及世界觀，繼而成為一名具有責任感、使命感及正義感的公民。在初中歷史與社會地理教學過程中，選擇合理的教學內容不僅僅是為了傳授給學生相關的歷史、社會及地理知識，更大程度上是為了讓學生在了解相關的教學內容后能夠以客觀的角度認識事物，形成一種科學、正確及健康的思想觀念，促進初中學生綜合素質的發展及社會素養的形成。

二、初中歷史與社會地理教學內容選擇的有效策略

1. 選擇具有鮮明形象的教學內容，提高學生自主學習能力

在初中歷史與社會地理教學內容選擇過程中應遵循學生心理上及年齡上的特征作為選擇的基礎，實施相應的因材施教，在選擇教學內容之前應觀察學生的學習現狀，了解學生在今后的學習過程中需要什么？什么樣形式、什么樣內容的教學內容是適應及適合學生發展及學習的。首先，筆者了解到的是初中學生現階段正處于以形象的抽象思維為主的思想狀態，因此在選擇歷史與社會地理教學內容過程中應重視教學內容的形象性，讓學生欣然接受教科書內教學內容的表現形式，并愿意在教學內容的基礎上積極主動參與教學過程。因此，我們在選擇歷史與社會地理的教學內容時應考慮教學內容背后的深刻含義，摒棄僅僅局限于事件發生表象的教學內容，選擇能夠引發學生深入事件，對事件發生背后的故事及深刻的含義產生興趣，讓教學過程變得更加科學合理。選擇具備形象性意義的教學內容能縮短教學內容與學生之間的距離，讓學生對教學內容產生探究興趣，提高學生的自主學習能力及探究意識。

2. 以問題作為教學內容選擇的切口，吸引學生的注意力

學生在學習過程中的學習需求是教學內容選擇的出發點，教師在選擇教學內容時選擇教學內容質量的高低直接影響著學生的注意力及學習興趣，甚至影響學生的學習效率。因此，教師在合理選擇教學內容時應將爭議或矛盾點作為教學內容選擇的出發點，針對教學內容中的爭議及矛盾的特點進行重點突出。教學內容中存在的爭議及矛盾點一般只是教學內容本身存在的一方面或多方面之間的差異性特點，在教學內容的教學過程中學生一旦發現存在問題及矛盾點的內容后會產生探究及不斷深入了解的學習態度，這種存在爭議及矛盾點的教學內容能很大程度上吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。

3. 以階層式為教學引導，提高學生的思維能動性

在初中歷史與社會地理教學過程中，課堂教學的發展是屬于層層遞進且相互關聯的，這種教學特點就要求選擇教學內容的過程中應遵循階梯性及邏輯性的原則，階梯性的教學內容主要表現為復雜性、由易到難程度及引發學生思考等原則，學生看到教學內容后會對教學內容進行相應的探究及思考，并能夠在教學內容中通過自身的探究及學習能夠掌握教學內容之間的關系，在教學內容的基礎上將學生與教師之間的互動學習的階梯性特點及由易到難的學習特點表現出來。層次性的教學內容屬于整節課堂教學過程中的引導線索，能夠順應學生的思維特點，讓學生在自主思考及探究的過程中理清知識點內容的邏輯性特點，更加深入地理解教學內容。這種階層式的教學內容的安排能一定出程度上引導學生跟隨著教學內容強化自身的思維能力，讓學生學會以全面、復雜及系統的思維看待教學過程中的教學內容及問題，將學生思維方面的深度及廣度拓寬，提高學生的思維能動性及綜合素質。

三、結語

初中歷史與社會地理教學過程中合理選擇教學內容屬于教學的第一步，也是決定初中歷史與社會地理教學質量、教學效率的關鍵因素之一。在初中歷史與社會地理教學過程中，教師應根據學生年齡、心理的特殊性，現階段素質教育及新課程改革相關要求等實施選擇具有鮮明形象的教學內容，提高學生自主學習能力、以問題作為教學內容選擇的切口，吸引學生的注意力、以階層式為教學引導，提高學生的思維能動性等措施提高學生對初中歷史與社會地理教學的興趣，促進學生思維能力的進步，提高初中歷史與社會地理教學效率及教學質量。

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（作者單位：浙江省樂清市大荊鎮第一中學 325600）