淺談高中物理教學的有效性

胡麗英

摘要：傳統(tǒng)教學模式主要強調(diào)教師的講授，在一定程度上忽視了學生的積極參與，把學生的頭腦當成被動地接受知識的容器，嚴重地束縛了學生的個性和創(chuàng)造能力的發(fā)展。如何在高中物理新課改理念下，提高高中物理課堂教學的有效性，是教育工作者亟待研究的課題，也是本文研究目的所在。

關鍵詞：高中物理；有效教學；有效策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）02-0037

隨著我國教育的整體發(fā)展，如何體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本，全面提高學生的基本科學素質(zhì)，強調(diào)科學探究過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力的二期課改精神”，同時減輕學生負擔，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，已成為教師的首要任務。下面是筆者的一些體會。

一、激發(fā)學生學習的興趣

教科書中呈現(xiàn)的知識，通常是科學家早已發(fā)現(xiàn)，已形成定論的知識，固然學生在學習時并不是去尋求人類尚未知曉的事物或聯(lián)系，但它不會消極被動地接受教育者所灌輸?shù)囊磺校炎约撼洚斀邮苤R的容器，而會以自己的認識基礎、心理狀態(tài)為依據(jù)，有選擇地吸收外部輸入的各種信息，教學藝術的“基調(diào)”就在于找準學生心理狀態(tài)的“固有頻率”，使教學信息收發(fā)達到同步，激起學生情感的“共鳴”。同時，物理知識的傳授，它應是一個學生自己思考，親自獲得知識的探索過程，從這一意義上看，學習活動不僅是由認知和情感共同參與的過程，也是一個知識“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過程。“實驗探索”可以深化學習興趣，這一過程，教師應處于主導地位，精心備課，設計好合理的教學程序，引導學生去探索知識，學生應處在探索知識的主體地位上，教師應讓學生動眼、動手、動腦、動口積極主動、生動活潑地學習。要克服傳統(tǒng)教學中“教師講的過多，統(tǒng)的過死”的弊端，使學生完全置身于物理環(huán)境中學習物理。

二、堅持“以學生為主，教師為輔”教學原則

首先，教師來講應將新課改的理念充分地領悟到，即把學生放在課堂的主體位置，遵循以學生為主體、教師為輔的教學原則。課堂教學活動始終圍繞學生為中心，讓學生成為真正意義上的課堂主體，讓學生在自主性的學習中探索物理知識的內(nèi)涵，激發(fā)學生對學習的興趣。其次，在教學實踐中，教師要改變以往對教學進度完全掌控的形態(tài)，讓學生以教師的身份對課堂進度進行把握，即學生想學什么、喜歡學什么教師就跟隨學生的意愿去講什么，而不是按照以往的教學方法，強迫性地把知識灌輸給學生。這種以學生為主體的教學模式，不僅將學生的主體地位充分地體現(xiàn)出來，使學生從課堂上的“配角”轉(zhuǎn)化為課堂上的“主角”，從以往的被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，更為重要的是有利于新課改下的創(chuàng)新型課堂教學的開展。

三、授課緊密聯(lián)系實際

物理學是一門自然科學，自然界的現(xiàn)象、生產(chǎn)技術中的問題、生活經(jīng)驗中的事實等各個方面與物理知識都有著千絲萬縷的聯(lián)系。教學過程中，要善于從觀察自然現(xiàn)象和研究社會生活實際中引出物理問題，把教學與生活問題、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗結(jié)合起來，不斷引導學生觀察生活，了解生產(chǎn)，認識世界，源源不斷地提出生活中的問題，又通過所學的知識解釋分析物理現(xiàn)象，使學生覺得生活中充滿著物理，物理就在他們的生活中，感到學有所得，學有所用，從而保持學習物理的興趣。

四、利用現(xiàn)代科技設備輔助教學

高中物理教學內(nèi)容難度高、容量大，利用一些輔助設備，能夠節(jié)省時間，提高效率，促進教學。例如：利用PPT可以節(jié)省板書時間；利用flash動畫形象模擬物理過程和物理模型；利用視頻展示實物場景；利用投影儀則可以把學生的解題過程隨時展示并同步點評。

五、課后作業(yè)多樣化

適當留一些非書面形式的課外作業(yè) 例如，讓學生放學后回家乘坐電梯，體會電梯運動方向不同時的感受，并記錄下來。這種“做中學”是一個很重要的教學策略，它使學生真正做到“視、聽、動”總出擊，手腦并用。如，讓學生閱讀教材中的閱讀材料，選擇感興趣的內(nèi)容寫成讀書筆記。這些內(nèi)容豐富了學生的課余生活，使學生對物理知識加深了印象，通過調(diào)動學生的語言智能來達到物理教學目標，與此同時，也培養(yǎng)了學生的語言智能，提高了他們的書面表達能力。

六、進行德育滲透

1. 德育滲透應力求“新”。有些老素材要陳話新說。比如，舊中國發(fā)明的火藥卻填進了英帝國的炮膛，成了轟開我國南大門的“幫兇”；古人發(fā)明的造紙術，活字印刷卻被用來與侵略者簽訂不平等條約，從新角度滲透“四大發(fā)明”，可消除學生的逆反心理，收效更佳。

2. 德育滲透應做到“靈活多樣”。物理競賽、課外實驗、參觀訪問也是進行德育的好陣地；教學中利用圖表、掛圖、錄像、幻燈、專題講座等能增強德育的趣味性、可接受性。

3. 德育滲透應掌握“分寸”。不能過多引用哲學名詞，把物理課上成政治課，例如，只說明電磁場是一種特殊物質(zhì)，物質(zhì)是以多種形式存在的，有的看得見摸得著，有的則看不見揣不到，寥寥數(shù)語卻蘊含了“世界物質(zhì)性”的思想。

七、培養(yǎng)創(chuàng)造觀察

觀察是人們認識世界的第一步，是思考、積累和表達的前提。培養(yǎng)創(chuàng)造觀察，在物理這門學科中顯得尤為突出。由于物理變化中常常同時出現(xiàn)多種現(xiàn)象，有的瞬息即逝，所以要求學生養(yǎng)成仔細觀察的習慣。另外，我們努力提倡師生平等，允許學生提出與教師相反的想法和問題，鼓勵學生超過教師思維軌道的有價值的思維活動。讓學生敢于質(zhì)疑，不管是書本上的或是教師所得出的結(jié)論，還是實驗過程中所出現(xiàn)的現(xiàn)象。“疑者、覺悟之機也”，善于存疑才能產(chǎn)生探究的動力，這不僅可以加深理解，增進鞏固，而且還可以促進學生的創(chuàng)造性，甚至做出新的發(fā)現(xiàn)。所以，物理實驗的每一步都要啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性觀察。

總之，高中物理教學是一門學問，也是一門藝術，沒有固定的模式，只要不斷實踐，不斷摸索，就會提高自己的教學水平，發(fā)揮其在教學中的有效性，真正提高課堂效率。

（作者單位：廣西欽州市浦北中學 535000）