初中科學問題化教育模式的開展分析

胡永雪

摘要：科學是初中教學中的重要構成之一，對學生的綜合成長有十分重要的影響。問題化教育模式的開展盡管存在一定的問題，但是通過不斷的完善與改進，將會極大地提高初中科學的教學質量，促進學生的健康成長。本文從初中科學教學的現狀出發，對問題化教育模式進行了論述，并簡單闡述了問題化教育模式的意義，最后在前文的基礎上詳細探討了問題化教育模式在初中科學教學中的應用，提出了幾條應用策略，以期為初中科學教學的開展提供更多教學方式上的選擇和參考。

關鍵詞：初中科學；問題化教育模式；開展；策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）02-0081

初中科學教學近年來隨著新課程改革的深入推進，取得了非常理想的成績，學生的學科素養獲得了極大的增強。但是無論從教師的角度還是從學生的角度，初中科學教學的問題仍舊存在，初中科學教學依然還有很大的提升空間。問題化教育模式作為一種科學的、先進的教學模式，運用在初中科學教學中，為初中科學教學效率的提升提供了諸多的可能性，而初中科學教師應當在實踐教學中對問題化教育模式加以充分應用。

一、問題化教育模式的內涵

何謂問題化教育模式？所謂問題化教育模式指的是在教學環節中，針對性地設計出各種有效的教學問題，通過合理的引導，加深學生對相關知識的認識和理解，從而增強學生自主學習的意識，培養學生的創新思維能力。在問題化教育模式中，關鍵點在于問題的設計，同時對教師的引導要求也比較高，教師只有充分理解了問題化教育模式，才能夠更好地將問題化教育模式科學地運用在教學實踐中。

二、問題化教育模式的意義

在初中科學教學中，問題化教育模式的應用，有十分重要的意義，這種意義既體現在學生的學習上，又體現在教師的教學上。對于學生而言，問題化教育模式是一種將被動學習轉化成主動學習的教育模式，通過問題化教育模式，學生的主觀能動性能夠充分發揮，相較于傳統的灌輸式教育，學生的學習積極性將會得到極大增強，學習的興趣也將變得更濃。對于教師而言，問題化教育模式是一種科學的教育模式，是對傳統教育觀念的突破，通過問題化教育模式，教師的教學負擔和教學壓力將會大大降低，教學質量也會獲得顯著提升。

三、問題化教育模式在初中科學中的應用

1. 科學合理地設置問題

課堂問題的有效設置，在激發學生學習積極性的同時，還能夠讓學生有種參與感和代入感，幫助學生樹立起學習的信心。問題化教育模式運用在初中科學教學中，要求教師必須明確問題化教育的目標，不僅是讓學生能夠順利地回答出問題，還要讓學生通過對問題的解答發現一些科學規律和奧妙，激發學生的學習興趣。初中階段學生的兩極分化逐漸顯現，不同的學生其學習能力是不同的，對于問題的理解也是不同的。教師在設置問題的時候，應當更加具有針對性，結合教學目標和要求，盡可能地給予不同學生不同的問題，從而充分體現出學生的主體性地位。受限于學生對宇宙空間知識的認知，教師對于該方面了解比較多的學生應當適當增加問題的難度，而對該方面了解幾乎為零的學生，則盡量設置一些基礎性的并且與教材緊密相連的問題，這樣的問題設置在科學性和針對性上將會得到最大的保障。

2. 積極地創設情境問題

要想讓學生一開始就投入課堂，緊跟教師的步伐，教師必須要創設良好的課堂問題情境。情境問題的設置與一般問題的設置不同，情境問題的提出要求與相關情境有關，畢竟多數時候問題的提出缺少情境的支撐，將無法幫助學生快速地理解?？茖W是一門與現實生活密切相關的學科，現實生活中的許多現象都與科學有著緊密的聯系，教師可以通過與現實生活的結合，創設出學生熟知的情境。在講解到有關物理現象，如汽化、液化、蒸發等內容時，就可以將現實生活中的例子引入課堂，如“冰箱冷凍室的水結成冰”“地面一灘水不久消失”“冬天積血融化成水”等，這些現象都是學生能夠看見的現象，容易引發學生的思考。火焰可以分為多層，不同層級的溫度是不同的，其作用也是不同的，教師創設實驗情境，與學生共同探討導致這一現象的原因，而期間提出的問題會引發學生的激烈討論。

3. 引導學生主動提問題

對于任何學科教學而言，學生處于主體地位，主體地位的體現多種多樣，而問題化教育模式中，鼓勵學生主動提出問題便是尊重學生主體地位的具體表現。在初中科學教學的過程中，教師應當在合理設置和提出問題的基礎上，積極地鼓勵學生大膽地提出自己的問題。一方面，學生能夠主動提出問題，說明課堂教學的氛圍比較濃厚；另一方面，學生能夠主動提出問題，說明問題化教育模式已經上升到新的高度，這對學生、對教師、對課堂而言都是非常重要的。比如，在涉及到有關水污染的引導時，教師將全班學生分為若干個小組，每個小組4-5名學生，給予5分鐘作用的時間圍繞“水污染的具體表現、原因和對策”展開探討。在探討過程中，小組之間、小組成員之間可以互相提出問題，也可以向教師提出問題。有的學生提出“為什么不同區域的水污染不同”，也有的學生提出“為什么不同水質的水污染不同”，還有的學生提出“為什么水污染變得越來越嚴重”這些問題都是學生主動提出的，這說明學生在學習過程中思想上的創新，而這恰恰是科學學習所需要的，對學生的發展意義深遠。

四、結語

總而言之，在初中科學教學過程中，將問題化教育模式引入其中，是提高科學教學質量的有效手段。初中科學教師應當積極地認識問題化教育模式的內涵和意義，形成對問題化教育模式的全面了解，通過科學合理地設置問題、創設問題情境以及引導學生主動提問等途徑，提升問題化教育模式的應用成效。

參考文獻：

[1] 陳民冠.淺談初中科學問題化教育模式的開展[J].考試周刊，2016（85）.

（作者單位：浙江省文成縣珊溪中學 325300）