翻轉(zhuǎn)課堂模式下“二次根式”教學(xué)構(gòu)想

袁國全

摘要：《二次根式》是數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的一章，它是后繼學(xué)習(xí)無理式以及解決物理方程的一個(gè)基礎(chǔ)。今天，筆者想通過對(duì)《二次根式》這一章節(jié)的教學(xué)實(shí)踐與探討，讓學(xué)生感受用翻轉(zhuǎn)課堂模式學(xué)習(xí)《二次根式》時(shí)帶來的不一樣的感受與樂趣。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；二次根式；教學(xué)構(gòu)想

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）02-0085

近年來，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展為教學(xué)改革奠定了技術(shù)基礎(chǔ)，例如利用多媒體創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，利用電子白板解放學(xué)生雙手，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推送學(xué)習(xí)資料等教學(xué)方式屢見不鮮。自2011年起，“翻轉(zhuǎn)課堂”開始進(jìn)入人們的視野，在美國引起了廣泛關(guān)注，其靈活可調(diào)性、及時(shí)反饋性得到了一致好評(píng)。隨著創(chuàng)新教學(xué)理念的提出，翻轉(zhuǎn)課堂在國內(nèi)也逐漸步入實(shí)踐推廣階段。

今天，筆者將對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在《二次根式》教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探索。我們知道，數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、思維與方法，解決現(xiàn)實(shí)問題，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。這也就要求我們每位數(shù)學(xué)教師要樹立一種大數(shù)學(xué)的教學(xué)觀，要在課堂教學(xué)時(shí)努力體現(xiàn)問題意識(shí)與學(xué)生的參與意識(shí)。但是，我們?cè)诮虒W(xué)中總會(huì)遇到很多棘手的問題，這就要求我們不能一味地發(fā)用一刀切的常規(guī)教學(xué)方法來教授學(xué)生，如目前處于教育前沿的課堂教學(xué)方法——翻轉(zhuǎn)課堂就值得我們嘗試。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。筆者就以《二次根式》的教學(xué)為例：在教授《二次根式》的時(shí)候，教師先布置自學(xué)內(nèi)容及自學(xué)任務(wù)，自學(xué)內(nèi)容及自學(xué)任務(wù)要詳細(xì)，步驟清晰，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來掌握基礎(chǔ)知識(shí)，時(shí)間靈活可控，之后教師根據(jù)《二次根式》章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)制作簡(jiǎn)單的微視頻然后上傳到網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)學(xué)生遇到?jīng)]看懂的地方，可隨時(shí)下載網(wǎng)絡(luò)觀看，還可以倒回反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，直至理解，學(xué)生遇到困難則可與教師進(jìn)行在線交流。課后作業(yè)就在課堂上進(jìn)行，以便得到教師及時(shí)的針對(duì)性指導(dǎo)，這種教學(xué)形式對(duì)于知識(shí)點(diǎn)相對(duì)零散的《二次根式》而言極為有效。我們對(duì)每一個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)都制作幾分鐘的視頻短片，讓學(xué)生更深入地理解概念、反復(fù)學(xué)習(xí)計(jì)算方法。同時(shí)，我們也可針對(duì)某一題型進(jìn)行集中訓(xùn)練，制作訓(xùn)練類的短片。學(xué)生通過提前自學(xué)、觀摩教學(xué)短片，師生交流，動(dòng)手操作等活動(dòng)逐步增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生能夠更加自主地參與到學(xué)習(xí)中。

這樣，利用翻轉(zhuǎn)課堂模式教授《二次根式》的教學(xué)組織形式就會(huì)變得更加個(gè)性化。我們知道，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)組織形式是大班授課，學(xué)生坐在教室里接受統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容與方法，教師沒有時(shí)間與精力去照顧到學(xué)生的個(gè)性化需求。但事實(shí)上，每一名學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力、基礎(chǔ)程度都有所差異，同一種教學(xué)形式可能只適用于一部分學(xué)生，而其他學(xué)生不適應(yīng)，從而造成學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)習(xí)效果較差。在翻轉(zhuǎn)課堂教授《二次根式》時(shí)，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，擁有主動(dòng)權(quán)，學(xué)生以視頻片段為基礎(chǔ)自主擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容，規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，教師在課堂上只是答疑解惑，學(xué)生遇到困難時(shí)可在課堂接受教師“一對(duì)一”的輔導(dǎo)。此外，教師還可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行相互解答問題，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)集體。

在用翻轉(zhuǎn)課堂模式教授《二次根式》時(shí)候，網(wǎng)上的教學(xué)資源非常豐富，教師要利用多媒體技術(shù)提前預(yù)設(shè)更多的實(shí)際問題，吸引學(xué)生的目光，將教學(xué)問題融入情境、融入時(shí)代背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《二次根式》的興趣，拓寬學(xué)生視野。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們不僅著眼于數(shù)學(xué)教學(xué)，更關(guān)注了學(xué)生未來的發(fā)展。但是，“翻轉(zhuǎn)課堂”運(yùn)用于《二次根式》的教學(xué)中也應(yīng)該注意到以下一些方面：翻轉(zhuǎn)課堂突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，擁有高度的靈活性與適應(yīng)性，也對(duì)教師的專業(yè)技能水平提出了更高的要求。與傳統(tǒng)教學(xué)不同，翻轉(zhuǎn)課堂是一種在線課程形式，教師與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來交流，針對(duì)某一主題進(jìn)行探討，相較于傳統(tǒng)教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式更為多樣化。即使同一主題章節(jié)的劃分也有多種方法，為此，教師應(yīng)注重視頻預(yù)設(shè)部分，做出多種設(shè)計(jì)，以便學(xué)生選擇，依據(jù)教學(xué)主題特點(diǎn)合理編排視頻內(nèi)容。

同時(shí)，教師在制作微視頻時(shí)要以實(shí)用為原則，內(nèi)容少而精，要讓學(xué)生容易理解。如用翻轉(zhuǎn)課堂模式運(yùn)用于《二次根式》的教學(xué)是一種新穎的教學(xué)形式，教師要在大量的資源中挑選出適合的部分，整合成十分鐘以下的教學(xué)視頻，但這需要花費(fèi)教師大量精力與時(shí)間，部分教師對(duì)此望而卻步。有些教師直接將《二次根式》的課堂實(shí)錄作為教學(xué)視頻，只是將傳統(tǒng)課堂變成了電子版，并不符合翻轉(zhuǎn)課堂的要求。在講解《二次根式》的計(jì)算問題時(shí)，學(xué)生很容易對(duì)枯燥的純計(jì)算感到厭倦，喪失學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一問題，教師在制作視頻前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自覺融入翻轉(zhuǎn)課堂。同時(shí)要注意版面的整潔美觀，合理搭配文字、圖片、音頻等資源以便引起學(xué)生注意。這樣，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，也能體現(xiàn)教學(xué)的人文情懷。此外，還應(yīng)注重家校合作，發(fā)揮家長(zhǎng)的積極作用，讓學(xué)生真正能夠利用網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

總之，這種全新的教學(xué)模式在我們教學(xué)中的應(yīng)用一定會(huì)面臨很多的問題，但教學(xué)本來就是極具個(gè)性的，很難找到一種放之四海而皆準(zhǔn)的模式。通過《二次根式》的課時(shí)應(yīng)用探究，希望能夠拋磚引玉。正所謂：“教無定法，貴在得法”。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 薩爾曼·可汗.翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院[M].杭州：浙江人民出版社，2014.

（作者單位：陜西省石泉中學(xué) 725200）