以實踐技能培養為導向的電子信息工程專業人才培養探索與實踐

曹立杰，李松松，祝開艷，李 響，劉 丹

（大連海洋大學 信息工程學院，遼寧 大連 116023）

0 引言

電子信息產業龐大，尤其隨著產業結構的不斷調整，高新技術的迅猛發展，對電信類專業的人才培養提出了更高的要求［1］。電子信息工程專業是信息產業的重要基礎和支柱，是電子和信息工程方面的寬口徑專業，突出特點是理論與實踐相結合緊密，最終以考察學生實踐性為主［2－3］。

1 研究背景

大連海洋大學電子信息工程專業起源于漁業電子，后更名為應用電子技術、電子信息工程，至今已有幾十年的辦學歷史。隨著時代的進步和技術的發展，電子信息工程專業結合學校的海洋特色，幾代人不斷地對人才培養模式和教學方法進行探索、改革和實踐，在學生綜合素質獲得逐年提升的同時，也暴露出一些問題，例如對學生的工程實踐能力、團隊協作能力、交流能力和對企業與社會環境的理解與適應能力提出了更高的要求。

2 改革總體思路

在人才培養過程中，先進、正確的培養理念至關重要，因此，電子信息工程專業以此為指導，通過構建有層次的、遞進的實踐教學體系，改革教學模式和實驗內容，探索與時俱進的教學方法等方式，逐步摸索以實踐技能培養為導向的人才培養模式。

3 改革方法

3.1 人才培養理念與時俱進

針對電子信息工程專業人才培養規格中對于基本知識、基本技能、自主學習能力、實踐能力、團隊協作意識和創新精神的要求，在了解本學科專業發展速度快、學科交叉多的特點和社會需求不斷變化的基礎上［4］，逐步修正電子信息工程專業培養方案，要求學生掌握電子技術與信息技術的基礎知識和基本技能，具有創新精神和實踐能力，通曉電子系統設計原理與設計方法，結合我校海洋特色，讓學生知曉一定的海洋信息檢測知識，并培養學生掌握在本專業領域跟蹤新理論、新知識、新技術的能力。

3.2 提高實踐教學比例

實踐教學對于電子信息工程專業培養非常重要，需要靠實踐教學的課時數量保證學生實踐能力的培養質量，因此在人才培養方案制定過程中，加大了實踐教學的比例。部分課程實驗獨立設課，例如數字電子技術、微機原理與應用、電磁場與傳輸理論增加了配套的實驗課；部分課程達到理論教學與實驗教學比例1∶1，例如單片機原理與應用、嵌入式系統開發技術；部分課程由原來的理論＋實驗的教學模式更改為完全在實驗室進行的實驗課程，例如電子線路仿真、印刷電路板設計。

3.3 豐富實踐教學種類

在人才培養過程中，我校在繼承漁業電子特色及發展成就基礎上，面向工程實際需求，以行業先進技術和先進理念為指導，融入了科技創新成果，更新了實驗教學內容，主要體現在如下三個方面：一是確定以項目設計和知識點分類為導向的實踐教學內容設置方案，針對實踐教學內容和知識點進行梳理，結合CDIO培養理念，確定以項目設計和知識點分類為導向的實踐內容。以實踐課程群的方式將全部專業核心實踐環節有機結合起來，例如以電子線路類課程和系統開發類課程為主線（如圖1所示），以信號采集與處理類課程為輔助，對實踐內容進行優化，避免不同課程之間實踐內容的簡單重復，讓學生能夠以多元因素合理聯想的方式掌握專業知識和技能。二是豐富集中實踐的種類，實踐層次逐步提升：認識實習—獨立課程的課程設計—綜合性課程設計—專業創新創業實踐—教學實習—專業實習—畢業設計。三是加大校企合作力度，請企業進校園，進行行業前沿知識的講座，同時也把學生送出去，到實習、實踐基地進行實踐環節，體驗真實的工作環境、工作流程和工作方法。

圖1 電子線路類課程和系統開發類課程為主線能力培養體系

3.4 與時俱進的教學方法

在教學過程中，以實際工程為對象，應用問題式和探究式教學方法，在學生進行實踐操作過程中，注重獨立思考與團隊合作并重，進而培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。借助教師的科研項目，利用科研反哺教學，實現學科專業一體化和本科與研究生教學的貫通，將枯燥深奧的理論知識學習通過實際問題展開，縮短理論教學與實際生產的距離。學生帶著實際問題學習，目標具體而明確，可學到實際工程應用中所需的知識和技能、提高獨立工作和獨立思考的能力、具備產品生產和研發團隊的協作精神。此外，將競賽融入教學中，在教學過程中充分結合各級各類的競賽項目，將題目分解，類似搭積木的方式在不同的環節中完善競賽題目的不同功能，最后組合起來，學生在學習過程中，對專業知識既有在一定高度上的認識，也能夠更深理解各個知識點在實際中能解決的問題。趣味開發在教學中也非常重要，例如我們引入一些趣味實例充電臺燈、腰挎麥克等（如圖2所示），也極大地激發了學生的學習熱情。

圖2 趣味開發

4 效果

經過專業教師多年的摸索與實踐，初步形成了以實踐技能培養為導向的人才培養模式，并根據實施情況，在實踐過程中不斷調整，取得了比較好的效果。首先，教師的科研與教學互為補充，以此為依托，近年來在教師獲批的科研項目和教研項目上都有所突破。其次，在學生方面，實踐能力獲得了大幅提升，近年來，學生參加各類學科競賽，從參賽的賽事上比較，種類越來越多；從獲獎的級別上比較，獎項越來越高，近3年獲得省級一等獎1項、省級二等獎2項、省級三等獎8項，從用人單位對畢業生的反饋來看，也普遍認為學生的實踐能力和再學習能力能夠達到要求。

主要參考文獻

［1］陳冠玲，馬文新.應用型本科電子信息工程專業實踐教學體系建設［J］.武漢理工大學學報：理學版，2012（s2），279－281.

［2］文俊浩，徐玲，熊慶宇，等.漸進性階梯式工程實踐教學體系的構造［J］.高等工程教育研究，2014（1）：159－162.

［3］王志軍.正確處理“基礎、提高和創新”的關系——北京大學電子信息實踐教學改革探索［J］.高等理科教育，2009（1）：104－106.

［4］教育部.高等學校電子信息科學與工程類本科專業指導性專業規范（試行）［Z］.2010.