用心一起寫

韓麗煥

從一年級開始，我就帶著孩子們一起去發(fā)現(xiàn)寫作材料的無限可能；三年的努力，孩子們在習作中學(xué)會了習作?；厥兹甑膶嶒炛?，是“四個用心”讓我收獲了師生習作路上共同成長的喜悅和幸福。

一、用心發(fā)現(xiàn)，打開豐富多彩的習作素材寶庫

作為語文教師，我們都知道，習作教學(xué)要解決的其實就是兩個問題：“寫什么”和“怎么寫”。寫什么關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生對習作素材的敏感，能在平常的生活中，發(fā)現(xiàn)值得寫的內(nèi)容。

每年暑假開學(xué)后，我先讓同學(xué)們分享自己的假期生活，觀察學(xué)校變化，于是有了多彩暑假和開學(xué)第一天系列習作；教師節(jié)來到，孩子們給我寫詩祝福；每到周末孩子們就特別開心，于是我就讓他們把自己的快樂說出來和同學(xué)分享；國慶長假返校，孩子們講述自己家庭、城市的變化；秋風起時，我和孩子們一起去院子里撿落葉，每人抱一大把在教室里玩，我和他們一起寫。下雪了，我們站著隊一起去院里看雪景；春天了，我們在校園里理解“鵝黃”和“嫩綠”； 我們感受發(fā)現(xiàn)，同時我們也生產(chǎn)制造習作素材。一次上課鈴響后，我故意沒及時進教室，等孩子們“天性”完全釋放后。我走進教室，笑著讓孩子們說說我沒來的時候教室里發(fā)生的事情，心里的想法。果然，教室里笑聲不斷，可想而知，這晚的日記寫得確實是讓人忍俊不已；平安夜孩子們送我的平安果，我們在課堂上一起分享記錄；學(xué)校的各項活動，什么安全演練，慶祝六一了，我都帶著孩子們?nèi)ジ惺?，去表達。慢慢地，孩子們能主動去發(fā)現(xiàn)生活中的習作素材了，一到下課，他們就會擠到你跟前嘰嘰喳喳給你說“老師，媽媽給我生下妹妹了”“我家窗戶上結(jié)冰花了”“周末我要去海洋動物館了”……孩子們終于走進了生活這座習作素材大寶庫，美好的寫作愿望不再是那么高不可攀，而是身邊切切實實的所見所聞，所思所想，是自己可以操作落實的學(xué)習任務(wù)。就這樣，在平平常常的日子里，我和孩子們一起品著生活悠悠長長的滋味，發(fā)現(xiàn)著生活里蘊含著的無限豐富的習作素材。

二、用心表達，建構(gòu)自己的習作技巧百寶箱

有了豐富的習作素材，“寫什么”的問題解決了。怎么寫呢？我想到了要讓每個孩子建立自己的習作技巧百寶箱，在這里強調(diào)自己建立，是因為大家都知道，母親最愛孩子，這是生產(chǎn)性的愛，強烈而不可替代，所以只有讓孩子參與發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和生產(chǎn)知識，才能為真情表達助力。我是通過以下方法實施著我們的建構(gòu)百寶箱計劃的。

1.在“閱讀教學(xué)”中發(fā)現(xiàn)習作技巧

首先，感知整冊教材的編排體例，每次開學(xué)發(fā)下新書，我都要帶著孩子們從封面入手去了解教材，然后通過觀察目錄和孩子們一起去發(fā)現(xiàn)教材的編排規(guī)律。讓孩子們漸漸明白編者叔叔阿姨是按照古今中外，不同題材，不同角度，不同行業(yè)，但大都貼近我們年齡這樣的規(guī)律來編書的，對孩子們今后的閱讀、習作構(gòu)思都有很大的幫助。

其次，挖掘單元習作訓(xùn)練點，分層學(xué)習實施。每單元學(xué)習時，我還是從整體入手，先讓孩子們將導(dǎo)語和每組教材內(nèi)容結(jié)合起來去把握單元主題，接下來我從備課入手，挖掘教材中的習作訓(xùn)練點。在課堂上分為三級目標進行實施。一級目標：啟發(fā)引導(dǎo)孩子去感受的，點到為止。二級目標：讓孩子發(fā)現(xiàn)體悟的習作訓(xùn)練點，發(fā)現(xiàn)—體悟—想想以后怎么借鑒，在訓(xùn)練點里走個來回。三級目標：掌握運用的習作訓(xùn)練點。要讓孩子們先去感受作者寫的好在哪里，然后舉一反三進行仿寫，也是我們力求要實操的訓(xùn)練目標，目的就是通過一點點學(xué)習，一點點訓(xùn)練，一點點落實，積少成多，逐步掌握各種習作技能。

2.發(fā)現(xiàn)范文中可借鑒的習作技巧

在帶著孩子們慢慢體味涵泳課文中的習作技巧時，我有了新的困惑，課文有那么多篇，可當我們讓學(xué)生仿照課文寫習作時遠沒有讀幾篇范文讓孩子們學(xué)寫來得快。我想主要是課文的藝術(shù)高度，情感溫度，生命厚度大都與孩子的生活經(jīng)驗距離較大，而例文是同齡孩子寫的作文，貼近生活實際，更容易引起孩子的情感共鳴，所以學(xué)起來會更有興趣。于是，我就在例文上動腦筋，精選不同題材、內(nèi)容的例文提前下發(fā)到平時讀得好的學(xué)生手里讓他們先讀熟，課上讓同學(xué)們帶著兩個問題邊聽邊想：①例文寫得好在哪里？②如果要我寫，我該怎么寫？很快就打開了學(xué)生的思路，學(xué)生在交流中就學(xué)到了習作的一些方法和技巧，還在平時的閱讀中學(xué)會了積累好詞好句，開辟了自己的詞匯百花園。

3.評價引領(lǐng)學(xué)生使用習作技巧

維特根斯坦在《邏輯哲學(xué)論》一書里說過“語言的意義在于使用”。語用是我們語文教學(xué)的主要目標。在我們班同學(xué)的作文本首頁就是評價標準：題目有趣10分，標點正確10分，一段2分，書寫工整20分，一個黑點扣1分……而且在閱讀教學(xué)中，訓(xùn)練習作目標的同時，我和同學(xué)一起逐步完善著習作評價標準，這個評價標準，它可是語修邏文，無所不含的。有了這樣的評價標準引領(lǐng)，孩子們無論從標題還是標點、段落，都力爭在習作中有所體現(xiàn)，慢慢學(xué)會了習作。我也走出了以前談習作指導(dǎo)好像就是束縛思維的誤區(qū)，習作課堂更加開放。我們班寫我熟悉的一個人的習作題目，全班65人有近40多個不同的題目。這些題目大都還不落俗套，和我們作文本第一頁的評分標準引領(lǐng)是分不開的。

三、用心評改，送孩子一顆習作變優(yōu)的魔法石

評改在習作中的重要性我們都很清楚，對學(xué)生而言，評改課更像是學(xué)生親自參演的習作變形記，孩子們經(jīng)歷和見證著一篇篇原本筆觸幼稚，感知笨拙，想象奇怪的文章經(jīng)過老師和同學(xué)的修改，變成了文從字順的優(yōu)秀作文。這個過程中，他們既是參與者，又是生產(chǎn)者，生產(chǎn)性的知識孩子最難忘，習作變優(yōu)的魔法石就這樣在一次次的講評中被孩子掌握手中了。

我把每次批改習作都當作一個與孩子傾心交流的過程，習作中的亮點用醒目的波浪線劃出，再用心指出這個亮點背后孩子的觀察、思考、努力；習作中的不足我?guī)秃⒆觽冋嬲\分析不足后面的懈怠、委屈、痛苦，讓他們明白哪些是可以通過自己努力改變的，并告訴他們老師預(yù)見的他們應(yīng)該的樣子，批改著一篇篇習作，我也在收獲著每個孩子們進步和成長！就這樣，我和孩子們從習作技巧入手，由技而道，由形而心，開始努力去寫著真情的文章，把生命的歷程敘述得芬芬芳芳！

四、用心記錄，珍藏一份美好回憶

每學(xué)年我都要和學(xué)生一起編寫一本《快樂習作集》，記錄孩子的成長軌跡，這些習作集按照時間順序，幾乎囊括了一學(xué)年孩子們生活的各個方面。每次完成每年一冊快樂習作集的編寫任務(wù)時，我都更加體會到工作帶給我的樂趣。其實，站在誰的工作崗位，都會有壓力，有倦怠，重要的是我把這些壓力分解為一個個具體可落實的小目標，并穩(wěn)步去實施，到最后也收獲了一些很深很深的幸福。