初中語文閱讀和情感教學提升策略

吳華伶

【摘 要】

閱讀理解能力的培養和語文課堂上的情感教學是我們初中語文教師提高初中生語文水平的關鍵。我們初中語文教師在教學過程中應通過自身情感的演繹，為學生構造一個充滿情感以及趣味的語文世界。課堂內外，語文教師應及時糾正學生的不良閱讀習慣，適當地為學生增加有關的閱讀技巧，提高初中生的閱讀理解能力。本文，我與大家分享一下我的一些關于語文閱讀和情感教學的看法。

【關鍵詞】

初中語文 閱讀 情感教學 提升策略

初中語文作為三大主科之一，對初中生的綜合測評有著一定的影響，作為一門以我國通用語言為基礎的學科，對初中生的當下生活以及未來有著不可或缺的作用。初中生處于學習興趣高、學習能力強的青春期，學生豐富的閱讀經歷以及教師優秀的情感教學，對于初中生提高自我語文能力、培養自我文化素養有著很大的推動作用。初中語文教師可以通過提升學生閱讀能力、增強自身情感教學能力，來提高初中生的語文水平。

一、情感教學讓初中語文課堂充滿色彩

情感教學對于培養學生語文閱讀能力、提高學生寫作有著較為顯著的效果，特別是在課堂上的情感教學對于初中生的影響重大。我們廣大初中語文教師應充分利用初中語文教材，進行情感式教學。

初中語文教材有著知識面廣、情感類文章數量多的特點，初中語文教師應熟悉語文教材，合理地進行課堂備案，在初中語文教學過程中應言傳身教，在某些感情豐富的文章教學過程中，教師應飽含感情地為學生講解課文的背景以及深刻內涵。如我在教學我國偉大的無產階級領袖兼詩人毛澤東先生的《沁園春·雪》時，我提前通過多媒體下載了一篇由名演說家飽含情感演繹的《沁園春·雪》錄音資料，在進行課堂教學時播放給學生，并讓學生嘗試跟從錄音的語速以及情感朗讀幾遍，然后才進行詩作的講解。在講解過程中，我通過自己收集的資料，詳細的為學生講述毛澤東在寫《沁園春·雪》時正處于中國共產黨蕭條時期，我讓學生想象一下當時毛澤東寫下這首詞時該是怎樣的心情，并讓學生說出自己的猜想。在學生表達完觀點時我做出相關的點評，再通過我自身的角度與學生分析，在國家前途命懸一線的時刻毛澤東對祖國未來的樂觀態度，然后發表自己觀點，毛澤東對于祖國的自信以及毛澤東個人的不凡氣魄在這首《沁園春·雪》里得到了充分體現。深情講解完后，我再讓學生根據自己對于這首詞的理解，飽含自己感情地朗讀一遍，通過學生的情感演繹作為這篇詩詞教學的結尾。

語文是一個研究情感表達的學科，情感式的語文教學有利于加深學生對于教材內容的理解，有利學生培養自我的文學素養。我們初中教師應言傳身教，在對初中生進行語文教學過程中，注重學生對于教材內文章的情感理解，增加情感式教學步驟讓初中語文課堂更加多彩化。

二、課堂內外正確閱讀，提升語文教學

語文教學的目的是為了讓學生理解別人的思想，以及表達自己的思想。因此，優秀的閱讀能力彰顯著初中生的語文水平。我們初中語文教師應將提高學生閱讀能力作為初中語文教學的重點，通過長期的刻意教學提高初中生的閱讀技巧，進而提高初中生的語文綜合能力。

我們語文教師應該認識到提高閱讀理解能力是提升學生語文水平最直接的辦法，在初中語文教學過程中刻意地去拔升學生的閱讀能力。在課堂上，教師可以在為學生講解課文時，通過課本知識為學生講解閱讀知識，下意識的培養學生閱讀文章的能力。如在教學林海音的《竊讀書》時，我們語文教師應及時抓住文章中的細節，為學生一步步推測當時作者的細膩想法。特別是在文中作者說渴望雨不要停時，教師應停下來問學生怎么理解這句話，讓學生思考過后再通過自己理解分析當時作者的心情。講解完文章后，語文教師應及時為學生總結閱讀該文時大家遇到的問題，并通過這些問題為學生講述有關的閱讀技巧。

閱讀是人們獲取知識的主要渠道之一，我們初中語文教師應及時引導學生養成自我閱讀的習慣。因此，課后，我們初中語文教師應刻意為學生挑選有挑戰性的閱讀材料諸如我國四大名著以及一些魯迅的小說集等，在長假過后應及時檢驗學生閱讀成果，及時對學生的閱讀缺陷進行彌補，進而培養學生正確的閱讀習慣及技能。

初中生的時間較為充足教師可以在課堂內外增加一些閱讀能力培養的教學，及時矯正學生在課堂上的不良閱讀習慣，不斷增強學生的閱讀理解能力，進而提高初中生的語文水平。

三、多彩閱讀活動，豐富學生課后生活

閱讀是初中生擴寬視野，自我良好的文學素養的最好途徑。閱讀量的積累對于提高學生閱讀能力以及寫作能力至關重要，初中生處于自我辨識能力形成階段，我們初中語文教師應把握時機，積極引導學生進行自我閱讀。然而，處于青春期的初中生容易被電子產品所吸引，在初中生充足的課余時間內，部分學生選擇浪費在沒有盡頭的電子網絡游戲的長河中。作為初中語文教師的我們可以通過一些舉辦一些有趣的閱讀活動，將這部分學生的興趣轉移到知識閱讀上來。如初中語文教師可以通過舉辦閱讀競賽，鼓勵學生將閱讀作為一種競爭，教師可以規定學生在周末期間通過增加自身閱讀量，寫讀后感來互相競爭，勝出者將獲得來自教師的物質以及精神獎勵。這種閱讀活動雖然不能杜絕學生沉迷網絡游戲的行為，但從學生出發點看，這種方法可以有效的分散初中生課外的注意力，減少學生進行網絡游戲的時間。通過閱讀競賽豐富學生的課后生活，有利于初中生知識量的積累，提升初中生的語文水平。

【結 語】

在初中語文教學過程中，我們初中語文教師應認識到閱讀理解能力的培養和語文課堂上的情感教學對于初中生學好語文的重要性。初中語文教師應做到言傳身教，通過自身情感演繹，刷新學生的世界觀，適當提升初中生的閱讀能力，讓初中生的語文水平得到質的提升。

【參考文獻】

【1】董印發.新課改下初中語文教學中的情感教育【J】.學周刊，2015（12）

【2】曾志小.初中語文閱讀有效教學策略探究【J】.蘭州教育學院學報，2015（1）