小學語文教育對學生個性的培養的探究

屈秀琦

【摘 要】

小學生的年齡一般是6-12歲，這就決定了其性格特點必定是活潑好動，不能很好地約束自己的行為，導致語文學習的效率比教低。蘇教版的語文教程編寫的時候注重的是教材內容的簡潔化、民族化、現代化、審美化。這些內容的編寫在很大的程度上適應小學生這個年齡階段的學習。除此之外，蘇教版的課程內容能夠在最大的程度上培養學生好的個性以及學習習慣。本文對小學語文教育對學生個性的培養進行分析，找出現階段教育中存在的不足，并提出有效的建議，培養學生良好的個性。

【關鍵詞】

小學語文教育 個性培養 問題分析 改革建議

1.小學語文教育中個性培養的重要性

小學階段是學生培養個性非常重要的階段，在這一階段中，學生處于一種懵懵懂懂的狀態，對于生活中很多的事情以及學習中的事情都不是特別的了解，因此，就需要老師對小學的學生進行充分的引導，以此培養學生優良的品質。而語文作為小學階段重要的學科之一，其教育意義非常的明顯。不僅可以教會學生寫字讀書，更重要的是可以通過對語文的學習培養學生的個性，讓學生未來的學習更加的得心應手，除此之外，還能約束學生的行為，培養他們良好的個人修養。學生的個性培養其目的在于培養學生的特長。在語文的教育中，老師有意識地對學生進行引導，幫助學生找到自己的特長之處，并且積極地在培養學生自身的特長的時候，進行其他內容的學習，這樣就能使學生的個性更加的完整，特長能力更加突出。

2.目前小學語文教育對學生的個性教育中存在的問題

我國目前的教育大都處于應試教育的階段，這一階段的教學存在很多的問題，并且對于學生的個性培養有著很大的影響和制約作用。

2.1教育形式過于單一

目前的小學語文教育的教育形式過于單一，大多數的學校使用的都是傳統的教育模式，即老師在課堂上講，學生被動的接受學習。這種方式過多的把教育的重心放在了老師的身上，卻忽視學生是學習的主體，因此，導致學生在學習過程中，學習的效率較低，甚至是老師講的越多，學生學到的內容卻更少，使學生的發展受到很大的限制。除此之外，學生在課堂上的學習效率低，導致學生的厭學心理，這更加不利于學生的個性培養。教育形式過于的單一，不僅會讓學生失去對學生的學習興趣，更多的是會抹殺學生的想象能力，阻礙學生的創造能力的培養，最終導致學生不能形成自己的個性，更不能適應這個創造性發展的社會。

2.2課堂過于形式化

如今的新課程改革要求的是培養學生的自主創新能力。很多的學校雖然開展了很多的活動以及使用了開放性的教學方式來進行教學，但是很多老師過多注重于教學形式的開展，并不會重視課程開展的內容，因此學生的學習能力不但不能夠提高，更重要的是對學生的約束過少，會使學生的壞習慣變多，這對于學生的個性培養來說是很大的弊端。在這一過程中，老師的引導作用并沒有很好的發揮，因此學生的學習效率也是非常的低。除此之外，很多的老師會選擇對學生進行多媒體授課，這種授課方式雖然能很好地提升學生的學習興趣，但是教師在制作課件的時候并沒有用心，導致學生的學習比較混亂，讓學生的學習效率較低，更無法很好地培養學生的個性。

2.3教學內容欠缺考慮

小學生的學習能力處于一個比較低的水平，因此選擇一些適合的教學內容。目前的小學學校的教育中，單單只會要求學生每天背誦大量的詩詞以及其他的內容，但是老師并不對這些內容進行講解，因此學生并不知道詩詞中所蘊含的意思和哲理。通俗點說，就是學生花了很多的時間卻做了無用功。學生不了解所學內容的意思，就沒有辦法形成自己的認知，就會導致學生缺乏個性培養。因此老師在進行教學內容的選擇的時候，應該充分的把學生的個性培養包含在內，并以此為基礎選擇合適的內容來進行教育和講解，這樣就能既提高學生的學習成績，又能培養學生的個性。

3.提高小學語文教育中對個性的培養的建議

3.1充分挖掘教材特點

蘇教版的語文課程內容中包含很多的中國的傳統文化、神話、童話故事等內容，這一點對于學生來說是比較好的設定，老師可以通過教授學生傳統的知識文化來培養學生的個性；以童話故事為主教給學生一些基本的道理；以神話為主，豐富學生的知識內容體系，提高學生的學習興趣。中國的傳統文化，博大而又精深，這些傳統的文化能夠教會學生很多做人的道理，因此，老師在對對教材進行解讀的時候應該充分的挖掘教材之中的特點，以語文內容的特點為基礎進行特定的教學，這樣才能提高學生的學習能力，同時適當地對學生的個性進行培養，以此達到“雙管齊下”的目的。

3.2建立展示平臺，讓學生放飛自己

在對學生的個性培養過程中，最主要的還是要有合適的平臺來展現自己的個性。小學生天性是比較好玩和活潑的，因此與其用死板的課堂教學導致學生產生厭學心理，不如采用開放性的課堂，讓學生充分展現自己的個性，在學生個性培養的過程中，不斷地提高學生的學習成績以及學習效率。建立展示平臺，不代表老師把課堂就完完全全地交給學生，在這個過程中，老師的作用就是輔助的作用，對學生展現出來的好的個性加以肯定，并給予支持。對學生的不好的個性要及時提出并糾正，以此來保證學生的個性培養是朝著正確的方向前進。

【結 語】

小學語文課堂占據了小學教育的大部分課堂時間，因此，語文老師更應該重視學生個性的培養，再加上國家的未來屬于那些具有創造能力的人，沒有個性和創造性的人很難在高速發展的社會中生存。因此，充分培養學生的個性，對學生的整體成長有著非常重要的意義。

【參考文獻】

【1】史杰.略談小學語文教育中對學生個性的培養方法【J】.情感讀本，2016（11）

【2】張玲.小學語文教育中對學生個性的培養【J】.新課程（小學），2015（08）