品味語言，深探情——談高中語文課堂情感教學(xué)策略

傅逢勝

【摘 要】

語言是文學(xué)作品的載體，也是傳遞情感的工具，高中語文課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的情感，就要引導(dǎo)學(xué)生透過語言看到文字之后的情感。本文從詩歌、古文、小說三個方面進(jìn)行了簡單的論述，期望對語文教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 語言情感 策略

語言是思維和交際的工具，語言和人的思維有著密切的聯(lián)系，不同的思維模式下會出現(xiàn)不同的語言特點(diǎn)，這種不同的語言特點(diǎn)反映在文學(xué)作品中就是不同的語言風(fēng)格。例如：詩歌會有豪放派和婉約派的區(qū)別，情感的表達(dá)有直抒胸臆和間接抒情的區(qū)別。高中語文教學(xué)中，分析文本的時候，通過對語言的品味，可以探尋出作者要表達(dá)的情感，也可以結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)，引起共鳴，從而產(chǎn)生更為深刻的情感體驗(yàn)。

一、品味詩歌語言，探詩人幽思

語言是文學(xué)作品的載體，而詩歌的語言有別于散文的語言，它更凝練而且形象性更強(qiáng)，飽含著豐富的想象和感情。尤其是間接抒情的詩歌，詩人把自己的情感寄托在外物或者動作上，言在此而意在彼，這樣就使得語言更具有暗示性，為了探尋詩人躲在語言之后的靈魂，我們就要細(xì)細(xì)的品味詩歌的語言，從而解讀詩人的幽思。

例如，《聲聲慢》是李清照后期的作品，這首詞中寄托了詩人國破家亡的傷痛，情感復(fù)雜而深刻。尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，十四個疊音字看似簡單，但分析尋尋覓覓這個動作，我們就可以體會到詩人那種若有所失，卻又不知所尋的失魂落魄的心理狀態(tài)，詩人丟了什么呢？是自己依戀的國，是自己溫暖的家，也是自己心愛的丈夫，但這些再也回不來了，詩人所尋到的只是冷冷清清的現(xiàn)實(shí)。這樣的現(xiàn)實(shí)讓詩人感覺凄慘，由外到內(nèi)的冷寂和悲戚，而這種徹骨的痛是無法排遣的，也無法解決的。詩人把自己內(nèi)心的絕望一點(diǎn)一滴地滲透在這漫無目的的動作和這冷清的環(huán)境里。通過品味這詩歌語言的深意，我們體會到了她那內(nèi)心的絕望。

李清照經(jīng)歷過了國破家亡的傷痛之后，所寫的詩詞不再有少女時候的率真和快樂，也不再有少婦時的慵懶和閑適，更多的是天涼好個秋的感慨，理解她后期的詩詞，就要咀嚼言外之意。

二、品味古文語言，尋古人蹤跡

古文有自己的語法特點(diǎn)，古人也有自己的思想價值觀念，要想走入古人的精神世界就要了解古文的語法特點(diǎn)。讀懂古人的文章，我們才能通過文章中的語言去了解古人的思想。人的思想觀念會隨著時代的發(fā)展發(fā)生變化，但是許多的精神品質(zhì)卻是千百年來被人們贊頌和傳承，我們在古文中通過人物的言語來探尋古人的蹤跡，在文章中隔著千百年的時光與古人的精神相遇。

例如，我們通過《燭之武退秦師》了解了千年前的燭之武。在鄭國危急的時候。鄭伯來請燭之武，希望他能夠解除秦晉圍鄭的危機(jī)，燭之武是怎么說的呢？他說：“臣之壯也，猶不如人，今老矣，無能為也已。”這推辭，是謙虛也是抱怨。他說壯年的時候尚且比不上別人，這不是他的真實(shí)想法，它的言外之意是他年輕的時候?yàn)槭裁床槐恢赜媚兀楷F(xiàn)在國家危急了，才想起來求他，燭之武怎能沒有怨言呢？但他說的婉轉(zhuǎn)，鄭伯明白，他動之以情，動之以理。最后的結(jié)果是簡明的兩個字：許之。這兩個字雖然簡單，但是這簡單的兩字背后是燭之武答應(yīng)的干脆，是燭之武的愛國，通過這段語言分析，一個有血有肉的燭之武就站在了我們的面前。

每個人都會有自己的感情，在生活和社會中也都會有自己的利益紛爭，但是在國家的利益面前，能夠放棄個人的恩怨，這就是古人的大義，在今天也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)。

三、品味小說語言，析人物形象

小說是作者在一定的故事情節(jié)中，通過塑造人物形象來表現(xiàn)一定主題，表達(dá)自己思想情感的一種文學(xué)體裁。人物是理解小說的中心，而言由心生，有什么樣的心性就會有什么樣的言行舉止，人物的言行也總是符合人物的身份特征。所以，理解小說，我們可以著重分析人物的言行。

例如，《林黛玉進(jìn)賈府》一文，隨著林黛玉的到來，賈府一下子出場了多位人物，但又不顯得突兀或者擁擠，而且每個人物又都獨(dú)具特色，靠的就是作者扎實(shí)的語言駕馭功夫。王熙鳳人未到笑先聞的描寫，先奠定了王熙鳳在賈府的地位，她為什么能取得這樣的地位呢？分析她說的話我們就能得到答案。“天下真有這樣標(biāo)志的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。”這是對黛玉的夸獎，同時也沒有忽視旁邊的三春姐妹，最主要的這是對老祖宗的恭維，一句話討好了三個方面，聽了這樣的話，誰能不喜歡這個八面玲瓏的女子呢，更何況是時時被恭維著的老祖宗，她在賈府地位的取得就可想而知了。

拋開出身，每個人在社會生活中的地位都是自己一步步走出來的，有的人把腳下的路越走越寬，有的人越走越窄，小說就是萬生相的縮影，我們在小說的人物中映照自己的情感生活。

語言是人類保存認(rèn)識成果和傳遞感情的載體，是文學(xué)作品的外殼。語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該教會學(xué)生靜心凝思，品味語言，深入文本，從而挖掘文本的深層含義，撥響自己的心弦，與文本的情感共鳴。

【參考文獻(xiàn)】

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