國際理解教育將禮儀教育融入幼兒日常生活

宋麗娟

【摘 要】

國際理解教育是隨著國際文化交流的不斷融合和發(fā)展而形成的，它的主要教育理念是國際理解，實現(xiàn)教育的相互理解、合作和包容是其主旨，它所追求的是實現(xiàn)更大的教育價值和教育目的，以此來培養(yǎng)更加符合時代需求的人才。

【關(guān)鍵詞】

國際理解教育 禮儀教育 幼兒日常生活

隨著世界經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各國文化交流日趨頻繁，幼兒教育也受到了各國文化的不斷沖擊和影響，需要盡早為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的國際理解教育氛圍，確保國際理解教育的展開。國際理解教育不僅能將幼兒的視野拓寬，同時還能幫助幼兒了解不同國家的文化禮儀和文化習(xí)俗，幼兒的知識范疇增大，同時也便于幼兒形成更加良好的世界觀。通過學(xué)習(xí)不同國家的民族習(xí)俗和禮儀文化，幼兒的包容性和接納心會增加，幼兒能更好地感受不同國家的事物和文化禮儀，在這個過程中得到多元化的智能發(fā)展。要想讓幼兒盡早學(xué)會接納和尊重不同國家的禮儀，感受各國文化禮儀散發(fā)的魅力，就需要從幼兒日常生活著手，在幼兒日常生活中融入禮儀教育。

1.國際理解教育氛圍要營造好

幼兒受到周圍環(huán)境的影響是很大的，周圍環(huán)境影響幼兒的認知和心理。因此，在幼兒教育過程中，需要充分發(fā)揮出環(huán)境對幼兒的影響和熏陶作用，布置好幼兒園的教室外環(huán)境和外部設(shè)施，營造出良好的國際理解教育的氛圍，幼兒在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)框架和知識框架會更為開闊，幼兒的思維能力也被有效激發(fā)出來，能初步認知不同國家的禮儀環(huán)境和禮儀文化，國際理解教育會在潛移默化中影響到幼兒，讓各國的不同禮儀影響著幼兒的感官，以便更好地接受不同國家的禮儀教育。比如，在培養(yǎng)幼兒國際禮儀期間，可以將各國的禮儀制作成圖片，將這些圖片懸掛在走廊或是圖片欄中，幼兒的生活和學(xué)習(xí)中就融入了這種文化禮儀，幼兒會在潛移默化中對這些禮儀產(chǎn)生認同，并在腦中形成深刻的烙印。[1]

2.國際理解教育課程內(nèi)容要優(yōu)化好

好奇和強烈的求知欲是幼兒的基本特點，幼兒對新鮮事物充滿了好奇，但是缺乏較強的注意力，也缺乏耐心，因此難以取得很好的學(xué)習(xí)效果。在設(shè)置國際理解教育課程內(nèi)容時，需要對幼兒的身心發(fā)展特點充分考慮，同時根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和年齡特點，對課程內(nèi)容進行不斷的優(yōu)化，以便更好地調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒能更好地參與和融入到教學(xué)活動中。如果是小班幼兒，可以充分利用多媒體工具，通過視頻、音頻和圖片等傳播給幼兒各國的文化習(xí)俗和禮儀，這樣幼兒的感官被強烈刺激，便于更好地認知各國禮儀。對于小班幼兒來說，有一個明顯的特征就是喜歡隨著音樂舞蹈，教師可以充分利用好幼兒的這一特點，將各國的國歌播放給幼兒，幼兒在這樣的音樂氛圍中能更好地投入到學(xué)習(xí)中。對于大班和中班的幼兒，他們已經(jīng)具備初步的學(xué)習(xí)能力，同時理解能力也得到了提高，能基本了解所學(xué)的知識，在這部分幼兒課程內(nèi)容設(shè)置中要盡量結(jié)合生活實踐，適當將課程內(nèi)容加深，將幼兒的認知程度提高。比如，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)各國的國旗或是了解各國的標志性建筑等，教師還需要劃分和歸納好各個國家的不同禮儀習(xí)俗和文化習(xí)俗，讓幼兒形成初步的籠統(tǒng)學(xué)習(xí)的概念。對于每個國家來說，它的文化禮儀和文化習(xí)俗背后都有著不同的文化內(nèi)涵。教師可以適當將其拓展出去，升華課程內(nèi)容，通過具體的學(xué)習(xí)讓幼兒理解和認知每一個國家的文化禮儀和文化內(nèi)涵。[2]

3.將國際理解教育滲透到活動中

在幼兒教育中，活動是非常好的教育手段，它能有效提高幼兒的關(guān)注度。國際理解教育將禮儀教育融入到幼兒日常生活中，需要根據(jù)幼兒的基本特點，將活動作為主體，將國家理解教育因素充分融入到活動中，將幼兒的主體性充分發(fā)揮出來，讓幼兒在活動中理解教育點和教育內(nèi)容。培養(yǎng)幼兒禮儀，應(yīng)將各國的禮儀作為教學(xué)主題，采用游戲的方式讓幼兒通過角色扮演來體驗不同國家的文化禮儀文化。比如，幼兒園的小朋友一般都喜歡玩過家家的游戲，教師在創(chuàng)設(shè)該項游戲時可以充分考慮幼兒的想法，將幼兒的自主性充分體現(xiàn)出來，將各國的就餐禮儀和問候禮儀等都融入到游戲中，讓幼兒在游戲中感受不同國家的文化習(xí)俗。再比如，對于我國的一些傳統(tǒng)佳節(jié)：春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，園內(nèi)可以及時舉辦各種活動，中秋吃月餅、端午賽龍舟等，讓幼兒參與到活動中，通過體驗來理解和感受我國傳統(tǒng)文化的魅力。還有一些國外節(jié)日，比如，圣誕節(jié)、感恩節(jié)等，教師也可以組織學(xué)生參與各種活動，以此來加深對各國文化習(xí)俗的理解和認識。[3]

【結(jié) 語】

作為一種新型的教育方式，幼兒園國際文化理解教育需要進一步得到完善和發(fā)展，隨著世界各國文化的不斷融合和發(fā)展，這種教育變得越來越重要。國際理解教育的內(nèi)容還需要進一步細化，以便獲得更加靈活的教育方式，讓教學(xué)活動更加豐富多彩。

【參考文獻】

【1】姜英敏.國際理解教育≠對外國、外國文化的了解【J】.人民教育，2016（21）

【2】謝淑梅，熊梅.國際理解教育融入學(xué)校課程的原則與模式【J】.教育科學(xué)研究，2013（01）

【3】楊既福.全球化背景下中小學(xué)國際理解教育實施策略研究【J】.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2017（04）