打造生命靈動的小學英語課堂

朱琳

【摘 要】

生命課堂的課題隨著素質教育的發展不斷深入人心，在踐行了多年之后依然發揮著重要的作用。從狹義的角度來說生命教育就是對學生進行一個生命安全的教育，生命是基礎，為教育做基墊。從廣義的角度來說生命教育就是一種關于生命各方面的教育。通過生命教育讓學生學會珍惜生命，理解生命的意義。從生命中感受到快樂，享受生命，感悟生活。本文主要探究的是在小學英語教學中如何滲透生命教育，打造一個生命靈動的課堂，讓學生及理解生存、生活、生命的意義，也收獲到英語知識。

【關鍵詞】

小學英語 生命教育 英語課堂 靈動

關于生命教育，人力資源與社會保障保中國就業培訓技術指導中心于2012年5月推出的職業培訓課程《生命教育導師》中指出：“生命教育，即是直面生命和人的生死問題的教育，其目標在于使人們學會尊重生命、理解生命的意義以及生命與天人物我之間的關系，學會積極的生存、健康的生活與獨立的發展，并通過彼此間對生命的呵護、記錄、感恩和分享，由此獲得身心靈的和諧，事業成功，生活幸福，從而實現自我生命的最大價值。”如何在小學英語課堂教學中滲透生命教育成為了廣大英語教師面對的問題。那么，如何才能打造出生命靈動的課堂，讓學生在學習中獲得快樂，認知生命，學會感恩，獲得自身意義上的成功呢？

1.打造生命靈動的英語課堂的必要性

青少年是祖國的花朵，是祖國發展的未來棟梁。更是社會主義發展事業的建設者和接班人。在小學階段教育中將生命教育滲透到英語學科教學中，不僅能夠培養學生形成正確的生命觀，還能培養他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時還激發學生愛護祖國，保護家園，為祖國的發展壯大奮發向上的志向。開展生命教育是提升國民素質的基本要求，也是培養學生勇敢、自信、堅強品格的必由之路。

2.打造生命靈動的英語課堂的措施

2.1運用新情境，讓學生理解生命的本質

在小學英語的教學中滲透生命教育，運用創設情境的方法讓學生感知英語，在真實的情境中理解生命的本質。構建生命靈動的課堂，讓學生既能學習到英語知識，又能認識生命，理解生命的本質，這樣會收到意想不到的教學效果。例如在教學《My friends》時，利用多媒體設備把教學的難點、重點通過圖文并茂的畫面展現出來，創設一些能夠激發學生積極主動參與其中的交際活動情境。可以創設以下情境：班上新轉來了一名外國學生Mike，這名外國學生的中文并不流利，需要同學們與他用英文交流。給他介紹一下自己的朋友。通過這樣的情境創設，學生紛紛應用所學的句型來介紹自己的好朋友。如Hello/hi， Im… Hes … Hes my friend. Hello/Hi/Good afternoon…在相互的介紹、打招呼中激發學生講英語、用英語交際的熱情。也理解了生命之所以精彩，是在于交流，在與彼此的敞開心扉。體會到生命的真諦，珍惜自己，學會關懷他人。既能提高學生英語應用能力，也能讓學生體會到生命的意義。

2.2手段多樣化，讓學生體會生命的多姿多彩

生命教育的目標有很多，其中也有讓學生學會欣賞生命，體會生命的多姿多彩。而多樣化的教學手段，不僅可以豐富課堂教學內容，營造良好的教學氛圍，還能讓學生在靈動的課堂上體會到生命的多姿多彩。讓學生闡揚生命的光輝，并養成樂于助人的習慣。例如在教學《Colour》時，可采取表演法、競賽法、游戲法等來進行教學。不斷變換教學手段，讓學生感到新奇有趣，從而對英語產生興趣。如游戲法，首先教師拿出教學道具（一些不同顏色的碎紙），教師抽出其中一張，問學生“What colour it is？”學生根據教師挑選的碎紙答出問題的答案。又如表演法，教師可以挑選出一些單詞，讓學生根據單詞表現出單詞的意思。如“duck”，學生作出鴨子狀。“red”，學生指著紅領巾表達紅色的意思。通過多種多樣的教學手段，學生感受到了學習的快樂。也在學習互動中體會到生活學習的意義。從而對學習充滿了熱愛之情，積極地投入到學習當中。

2.3邊畫邊說，讓學生在“動”中感悟生命

牛津譯林版的小學英語教學最特出的特點就是圖文并茂。無論是哪一個環節都能體現出這一個特點。而繪畫是一項需要手、腦、眼并用的活動，具有生動形象、直觀等特點。運用繪畫來進行教學，一來可以激發學生的學習興趣，二來可以幫助學生記憶所學的知識。最重要的是可以讓學生在“動”的工程中感悟到生命的樂趣。例如在教學《Colour》時，關于顏色的單詞，教師可以讓學生畫出來。如畫一只黃色的鴨子；黑色的熊；藍色的天空；白色的云朵；綠色的草地等。在畫畫中學生很容易記住了各種顏色的英語單詞。同時也會感嘆生命的多姿多彩，每一種動物、物品都有不同的顏色。從而激發學生對生命的熱愛，學會欣賞生命。理解世界因生命而精彩，我們要愛護自然，珍惜生命，端正對生命的態度。

【結 語】

打造小學英語靈動課堂，對學生進行生命教育。讓學生在學習中享受基于生命成長，個性靈動的教育。點燃他們的生命激情，讓學生真正體會到生命的快樂。享受成長，體驗生命，感悟生命。這是生命教育的一種延伸，同時也實現了“四個轉變”的目標。教學從教學變為學會、變學會為會學、變要我學為我要學、變為學而學為教而學。靈動的課堂應富有生命，充滿對生命的理解、感悟。從而提升學生對生命本質的認識，理解生命的意義，創造出生命的價值。

【參考文獻】

【1】曾德菊. 打造小學英語“靈動課堂”發展學生英語核心素養【J】. 科學咨詢：教育科研，2016（46）

【2】薛紅.打造靈動的課堂——以牛津小學英語5B《At the weekends》為例【J】. 教學月刊小學版：綜合，2013（Z1）