創客教育理念下小學信息技術課程改革的實施路徑

徐小波

摘要：現階段我國小學信息技術教育普遍存在“課程價值一直被低估”“教學資源配套不足”“課程內容需要調整”“學科教師本位缺失”等問題。本文以環山小學信息技術課程改革為例，試圖將小學信息技術課程通過學科內和學科間整合，篩選出適合小學信息技術學科教學的創客教育內容，通過整合拓展課程內容，提高教學效率，為每位學生提供學習計算機科學的機會，讓信息技術課程為學生終身學習和創新能力奠定人生底色。

關鍵詞：信息技術；創客教育；融合

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2018）09-0040-05

創客教育越來越受到重視，很多學校開始紛紛建設自己的創客空間，大家都想抓住“熱點”做出學校的特色，然而，很少有學校將創客教育納入到小學的課程。結合《浙江省深化義務教育課程改革的指導意見》，筆者所在學校以信息技術課程改革為突破口，通過學科內和學科間課程內容整合，提高教學效益，篩選出適合小學信息技術學科教學的創客教育內容，作為信息技術課程的拓展內容，實現在小學信息技術課程中融入創客教育。這既能彌補現行信息技術課程的不足，也為學生終身學習和創新能力奠定底色。

● 小學信息技術課程現狀

1.課程價值一直被低估

隨著浙江省高考制度的改革，技術學科（包含信息技術與通用技術）被納入了高考選考科目，然而小學階段的信息技術學科常常被認為是“小科”，其重要性往往被人們忽視。

2.教學資源配套不足

縱觀浙攝影社課標版小學信息技術教材（2012版，三至六年級共8冊）（以下簡稱浙攝版），除了表1中的篇目外，其余篇目都是對各種軟件的功能介紹和操作學習，然而隨著技術的進步，其中有些軟件還沒等學生完全掌握已經趨于淘汰，還有一些軟件在學生實際學習和生活中沒有應用價值。六年級下冊第三單元“與機器人零距離”，是學生非常感興趣的內容，可作為信息技術的一個前沿領域，“機器人”卻只能作為選學內容，供有機器人教學條件的學校開展教學。教材編寫者也很無奈，他們深知在現階段要求全部小學全面鋪開“機器人”等前沿信息技術教學內容是非常困難的，其主要原因是現階段各級各類學校對信息技術學科教學配套硬件器材的投入非常有限。

3.課程內容需要調整

《浙江省教育廳關于深化義務教育課程改革的指導意見》要求中小學階段開展課程整合和拓展性課程的建設。開展課程整合和拓展性課程的建設，有利于優化課程設置、課程結構和加強學科間聯系，既能提高課堂教學效益，又能提高學生的學習興趣和綜合素質，促進他們全面而有個性地發展。

中小學的創客教育就是對學生創新精神和創新能力的培養，學校可以充分利用信息技術手段，通過學科整合式的學習，變革傳統課堂，培養學生的動手和實踐能力。

4.學科教師本位缺失

筆者通過對玉環市縣域小學信息技術教師進行網絡問卷、訪談，發現大多數的信息技術教師在學校身兼數職，他們不僅要負責學校的多媒體、網絡等設備維護工作，甚至還負責攝影攝像宣傳報道等后期處理工作，真正成了信息化時代的“勤雜工”。而信息技術學科教學反而成了“副業”，主客觀雙重原因導致信息技術教師無暇顧及教學，備課、教研在深度與廣度上大打折扣。

● 信息技術與創客教育

華東師范大學教授祝智庭認為：狹義上的創客教育是一種以培養學習者，尤其是青少年學習者的創客素養為導向的教育模式。中國電子學會現代教育技術分會創客教育專委會認為：創客教育是創客文化與教育的結合，基于學生興趣，以項目學習的方式，使用數字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養跨學科解決問題能力、團隊協作能力和創新能力的一種素質教育。

綜合各位專家的觀點來看，不管是何種創客教育的定義，都離不開“創造”“數字化工具”“創新能力”這幾個關鍵詞。將這幾個關鍵詞進行串聯，可以將其描繪為：學生利用“數字化工具”進行“創造”，在這個“創造”的過程中學到了知識，培養了面向未來的“創新能力”。“數字化工具”的使用離不開信息技術學科的支持，編程、3D打印、開源硬件等軟硬件都是學生實現“創造”的工具與手段。這就讓信息技術學科與創客教育結下了不解之緣。

● 小學信息技術課程融合創客教育

筆者所在學校以學生發展為主線，通過對學生進行信息素養問卷及測試，根據學校學生的實際情況，梳理了三～六年級以信息技術學科為中心的課程整合目標，通過合并信息技術學科的部分課時，篩選各學科與信息技術有關聯的教學內容，最后將創客教育融入到信息技術學科教學之中。

1.聚焦單元目標——學科內整合

筆者所在學校對信息技術學科內整合的探索，改變了過去以“篇”為教學單位的孤立視角，以“單元整組”的視角對教學內容進行合并設計，讓教學更有針對性，更有實效。課程整合不是簡單教學內容的合并，而是教學目標的高度統整（如上頁表2）。

2.設計主題學習——跨學科整合

在信息技術學科內整合的基礎上，筆者所在學校通過創設各種主題式活動開展研究性學習。例如，五年級上冊《聆聽數字音樂》《MIDI樂曲變化多》《創作MIDI樂曲》這三課，在“小小作曲家”主題下的課程整合，希望學生用技術去感受音樂之美，運用技術創作美妙的音樂（如圖1、圖2）。

信息技術學科五年級上冊第10課《創作MIDI樂曲》中要求學生通過創作電子樂曲，熟悉“作曲大師”軟件的操作方法，使學生獲得成就感，激發其創作的欲望（如表3）。然而，本課的學習需要上課教師具備專業的音樂素養，能幫助學生完成簡單樂曲的創作和優化。同時，在五年級上冊的音樂學科五、六單元也涉及創作樂曲，這類課，筆者所在學校讓信息技術教師與音樂教師相互溝通、配合，大膽打破學科邊界，讓兩位教師同臺協作教學，促進學生的發展，讓學習更加高效。

3.關注學科素養——拓展教學內容

隨著創客教育深入人心以及對信息技術學科素養的關注，現行的浙攝版教材已經不能滿足學校學生對信息技術學習的需求。例如，目前熱門的創客教育內容，如3D打印、Arduino等深受學生的青睞，但開源硬件的相關內容卻還未進入小學信息技術課程教學。基于學校信息技術學科的硬件配置和學生的實際需求，筆者根據各年齡階段學生特點，將信息技術學科的內容進行了以下幾個方面的拓展。

（1）游戲編程教學——code.org

Code.org是由一個非營利性組織創建的與該組織同名的網站（如下頁圖3），其宗旨在于支持學生學習計算機科學。Code.org網站主要的特色是網站上大量的編程課程來源于與知名游戲、動畫廠商的合作，所以在網站上能看到“植物大戰僵尸”“憤怒的小鳥”“海洋奇緣”“星際大戰”“我的世界”等知名游戲動畫角色元素，通過一個個游戲化教學關卡帶領學生走進編程世界。網站課程主要包括“一小時編程入門課程”“20個小時的連續課程組合”。目前，筆者所在學校將其作為熟悉計算機鼠標操作和編程教學的入門課程。

（2）趣味圖形編程——Scratch

浙攝版小學信息技術教材為突出學生運用信息技術解決簡單的學習、生活中的問題，增加了全新的Scratch內容，目的是讓學生能用Scratch學習簡單的程序設計。然而，新教材涉及Scratch的趣味編程只有5個課時，每節課安排的知識與技能雖螺旋上升，但學習任務都是獨立的，缺乏整體性、趣味性，難以滿足學校的課程改革和學生的實際需求。在筆者所在學校“學儒立人”的辦學理念下，學生學國學，誦經典，他們熟悉并喜愛國學經典中的故事、人物。基于此，筆者利用“國學元素”作為計算機程序設計的任務和故事背景，讓學生在“玩國學”中不知不覺地掌握計算機編程思維和方法，培養其良好的信息素養，這是學校設置“國學趣味編程”拓展課程（如圖4）的初衷。

（3）玩轉3D打印——3Done

從3D打印機的采購、三維設計軟件的選擇到3D打印課程的建設，筆者充分考慮學生的接受能力，盡量體現趣味性、基礎性和藝術性，從學生的認知特點和生活經驗出發，讓他們在熟悉的生活情境中感受設計的重要性，為其學習3D設計創造良好條件和氛圍。學生通過校本課程“玩轉3D打印”（如圖5）的學習，能體驗3D打印設計的魅力和樂趣，逐步學會分析和解決一些簡單的實際問題，培養終身探究的興趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐與藝術設計能力。

（4）創意機器人——Arduino

Arduino是目前非常流行而且價格低廉的一款開源硬件，由于原生的IED集成開發環境不太適合中小學使用，由北師大教育學部創客教育實驗室團隊基于Arduino開發的“米思齊”積木式編程環境讓學生對信息技術的學習充滿樂趣和創意。創客教育的核心理念就是倡導造物，這里的“造物”強調數字化工具的使用，學生在運用Arduino平臺進行機器人創造開發的時候，把學習到的零碎知識與機械工程轉變成一個探究世界相互聯系的不同側面的過程，能在雜亂無章的學習情境中獲得設計能力、合作能力、問題解決能力和實踐創新能力的提升。

● 結束語

創客教育為小學信息技術教學注入了新的活力，每所學校應根據自身的特點和軟硬件配置水平，因地制宜深化義務教育課程改革，讓信息技術學科回歸到應有的地位，為每個學生提供學習計算機科學的機會，通過整合拓展課程內容，提高教學效率，讓信息技術課程為學生終身學習和創新能力奠定人生底色。

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