融合創新的“互聯網+教育”的人才培養

初娜娜 賴麗燕 李秋紅

這是一個不得不思考傳統教育的時代，這是一個互聯網和現代技術改變世界的時代，這是一個信息時代向數據時代轉變的時代。信息時代我們看到的是技術，數據時代我們看到的是價值；信息技術為數據的采集提供了物質基礎，數據分析為價值的提升打開了一扇天窗。

轉換教育發展的動力結構，提升教育的內在品質，構建人的全面、自由和個性化發展的現代化教育新常態，是實現“網絡化、數字化、個性化、終身化”學習的探索途徑和實現“人人皆學、處處能學、時時可學”的必由之路。

社科基金“十三五”規劃國家重點課題“人才培養模式的國際經驗及改革研究”的子課題——“互聯網+教育”創新型人才培養模式的實踐研究，正是在如何適應信息時代的人才培養需求這樣的大背景下順勢而生的。

子課題要解決的問題是：①創新的“互聯網+教育”的信息技術與學科教與學深度融合方法的實踐研究。②探索“互聯網+教育”的創新型人才培養模式的實踐研究。③以中國人民大學附屬中學為龍頭，以子課題階段成果為先導，推進“互聯網+教育”的創新型人才培養模式的應用的實踐研究。

子課題的研究路徑是：①問卷調研法確定主題，明確研究方向。②文獻分析法更新理念，探索信息時代人才培養需求模式。③行動研究法轉變行為，探索“互聯網+教育”的個性化教與學模式。

子課題以推進、研究、實施、管理、分工的方式展開。推進課題：以總課題目標為導向，建設教研基地、研訓基地和實驗基地，整體規劃推進課題。研究課題：在先進的教與學理念引領下，以大數據、云計算、物聯網技術為核心的“教育云”支撐，以高度整合先進的教學設備和國家資源為基礎，以“班班通”和“人人通”為教學情境研究課題。實施課題：以專家引領、問題設計、團隊協作、實踐探究、交流反思的規范思路實施課題。管理課題：以明確的目標、規范的環節、數據的手段、互助的原則進行科學動態的現代化方法管理課題。組織分工：以總課題旗艦校人大附中為中學教研基地、重慶樹人景瑞小學為小學教研基地；以總課題合作校北京教育學院為研訓基地；以子課題加盟校為實踐基地的方式進行子課題的應用研究和實踐探索。

教育部副部長杜占元指出，把辦好網絡教育寫入黨的十九大報告，意味著我國教育信息化開始了一個新時代，即我國教育信息化將進入2.0時代。教育信息化從1.0到2.0既是目標，也是要求，更是挑戰。本子課題也不得不面對這樣的挑戰。在接下來的課題研究中要正確理解“互聯網+教育”的本質，尤其在思想觀念上深入學習、提高認識，探索以信息技術重構教育流程的方法，在實踐探索中要順應教育信息化規律，釋放信息技術活力，推動課題更上一層樓。