淺談項目驅(qū)動在高職日語教學(xué)中的應(yīng)用

王信峰 張萌

【摘 要】高等職業(yè)院校開展日語教學(xué)活動中更為重視語言教學(xué)，缺乏實踐性，教學(xué)質(zhì)量難以提高。職業(yè)院校注重培養(yǎng)實用性專業(yè)技術(shù)人才，在日語教學(xué)中，就要考慮到日語知識的應(yīng)用性，從提高學(xué)生的日語應(yīng)用能力出發(fā)采用項目驅(qū)動法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。本論文針對項目驅(qū)動在高等職業(yè)院校日語教學(xué)中的應(yīng)用展開研究。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)院校；項目驅(qū)動；日語教學(xué)

高等職業(yè)院校在日語教學(xué)中采用項目驅(qū)動教學(xué)法，就是讓學(xué)生在完成項目的過程中吸收日語知識，提高對日語知識的應(yīng)用能力。項目驅(qū)動教學(xué)法的具體應(yīng)用中，就是讓學(xué)生參與到項目中，從中獲得日語知識，讓學(xué)生從原有的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來，以提高學(xué)習(xí)效率。

一、用項目任務(wù)驅(qū)動學(xué)生積極參與到日語教學(xué)活動中

（一）制定具體的項目任務(wù)

日語教師所制定的項目任務(wù)也要具體，讓學(xué)生參與到項目中知道項目目標(biāo)是什么。如果教師所布置的項目任務(wù)覆蓋面廣，學(xué)生就無從下手。

（二）教師要指導(dǎo)學(xué)生分解任務(wù)

要完成項目任務(wù)就要按照步驟進行。對于學(xué)生執(zhí)行項目任務(wù)的各個環(huán)節(jié)，教師都要進行指導(dǎo)，對于不當(dāng)之處要及時提醒，以使學(xué)生對項目任務(wù)充分理解，確保項目活動順利展開。

（三）教師要指導(dǎo)學(xué)生對項目任務(wù)進行分工

學(xué)生需要合作完成項目任務(wù)，這就需要學(xué)生具有團隊精神。項目組要做好分工，每一名學(xué)生都要職責(zé)明確，不僅要完成自己承擔(dān)的任務(wù)，還要與同伴合作，做好項目的優(yōu)化統(tǒng)籌，以提高工作效率。

教師在對學(xué)生進行指導(dǎo)的過程中，要對學(xué)生的每一個細節(jié)都要予以關(guān)注，做好理論指導(dǎo)工作。

二、用項目任務(wù)驅(qū)動學(xué)生，要求學(xué)生參與到整個的項目流程中

以旅游管理專業(yè)的日語教學(xué)為例，具體的項目流程如下：

（一）對班級學(xué)生做好分組工作

把班級學(xué)生每6至8人分為一個小組，以小組為單位展開項目驅(qū)動教學(xué)，小組的成員都要做好分工工作，小組成員相互協(xié)作完成項目任務(wù)。

（二）將項目任務(wù)制定出來

日語教師從學(xué)生的職業(yè)角度將項目任務(wù)制定出來，項目任務(wù)能夠體現(xiàn)出專業(yè)特色。比如，用日語口語與游客交流，用日語進行酒店介紹等等。

（三）小組討論

針對項目的內(nèi)容，小組成員進行討論，在規(guī)定的時間內(nèi)分析項目的主題以及項目展開的方法，確定小組成員所承擔(dān)的項目角色。小組討論完畢后，由組長將討論的內(nèi)容以及小組觀點詳細記錄。在學(xué)生討論的過程中，教師要鼓勵學(xué)生用日語討論，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的日語口語交流能力。

（四）展示項目成果

學(xué)生討論完畢后，都要進行稿件的撰寫、演講，之后是小組評價，將作品展示出來。學(xué)生要完成項目，就需要調(diào)動各種可利用的資源，還要做好項目分解，進行項目調(diào)查，還要對項目作品反復(fù)修改和完善，最后將項目作品完成。

整個項目成果展示過程中，日語口語講演是比較困難的環(huán)節(jié)，可以允許學(xué)生采用漢語和日語交替的方式進行演講，但是使用漢語的比例要低于演講內(nèi)容的30%。

（五）評價環(huán)節(jié)

項目評價采用小組評價與教師評價相結(jié)合的方法，小組成員對演講打分，教師給項目成果評分，對所有的評分進行加權(quán)處理后，得出評價的結(jié)果。采用這種小組成員自主評價的方法，可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主認識到項目任務(wù)完成中所存在的優(yōu)點和不足，以在學(xué)習(xí)活動中不斷地努力，彌補不足，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、項目活動中教師要做好全過程考核工作

（一）對學(xué)生分解項目任務(wù)的能力進行考核

學(xué)生要完成項目任務(wù)，就要分解項目任務(wù)，對于小組成員需要履行的職責(zé)要合理分工。教師對這個環(huán)節(jié)進行考核，了解學(xué)生對任務(wù)的重視程度和正確理解的程度，重在培養(yǎng)學(xué)生進入到職業(yè)崗位對領(lǐng)導(dǎo)的工作指示的正確理解能力，提高學(xué)生組織管理能力。

（二）對于學(xué)生參與項目活動的態(tài)度進行考核

對于學(xué)生參與項目活動的態(tài)度進行考核，重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認知度，讓學(xué)生在工作中端正態(tài)度，遵守職業(yè)道德。學(xué)生在項目活動中能夠全身心投入并養(yǎng)成習(xí)慣，就會在職業(yè)崗位上才能認真對待工作。

四、結(jié)束語

綜上所述，職業(yè)教育注重實踐性。高等職業(yè)院校的日語教學(xué)中，采用項目驅(qū)動教學(xué)法可以滿足實踐教學(xué)。在日語教學(xué)中，從企業(yè)的崗位實際出發(fā)，將日語知識融入到項目中，使得知識更為系統(tǒng)化，教學(xué)質(zhì)量提高了，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能非常有利。

參考文獻：

[1]王維科.項目驅(qū)動在高等職業(yè)院校日語教學(xué)中的應(yīng)用與創(chuàng)新[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2017（10）：125一127.

[2]賈華.論高等職業(yè)院校教育復(fù)合型日語人才的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2014（04）：24—25.

[3]費晶晶.項目化教學(xué)法在高等職業(yè)院校日語會話課程中的應(yīng)用--以浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].中國培訓(xùn)，2015（11）：124—126.

[4]李惠.基于海外實習(xí)的高等職業(yè)院校日語專業(yè)實踐教學(xué)模式研究——以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院npo法人項目為例[J].職業(yè)教育，2015（04）：107—108.