基于雨課堂的混合式教學(xué)模式在高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐研究

【摘 要】本文以雨課堂在計(jì)算機(jī)行業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用為基礎(chǔ)，對(duì)高職行業(yè)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué)；雨課堂；高職行業(yè)英語(yǔ)

目前高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)仍然是以教師為主體、學(xué)生被動(dòng)接受的填鴨式教育為主，無(wú)法凸顯學(xué)生的主體地位，滿足教學(xué)需求，而混合式的教學(xué)模式逐漸成為主流的教學(xué)模式。本文以雨課堂在我校計(jì)算機(jī)行業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用為例，對(duì)高職行業(yè)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式進(jìn)行探究。

一、混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)模式是將線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下課堂教學(xué)進(jìn)行混合，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

“雨課堂” 是混合式教學(xué)的工具之一，是將目前最流行的微信和POWERPOINT軟件結(jié)合的互動(dòng)式智慧教學(xué)工具，教師通過(guò)雨課堂可以使用微信號(hào)，實(shí)現(xiàn)課前推送教學(xué)內(nèi)容，課上實(shí)時(shí)答題，彈幕答疑與學(xué)生多屏互動(dòng)等功能，改變了師生教與學(xué)的方式，在計(jì)算機(jī)行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革中發(fā)揮了極大的作用。

二、混合式教學(xué)模式在我校計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)中的應(yīng)用

我校從2017年9月開(kāi)始對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程進(jìn)行改革，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在第一學(xué)期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)，第二學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)行業(yè)英語(yǔ)。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，而目前行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)以純粹的填鴨式講授為主，使學(xué)生對(duì)行業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣，課堂氣氛沉悶，缺乏互動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，最終將導(dǎo)致行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)流于形式，教學(xué)效果不盡人意。為改變這一現(xiàn)狀，筆者將以2017級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)共計(jì)160人為實(shí)踐對(duì)象，建立基于混合式教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行歷時(shí)一學(xué)期的教學(xué)研究。

（一）課前調(diào)研

在第一學(xué)期課程結(jié)束時(shí)，教師設(shè)計(jì)了問(wèn)卷調(diào)查，在實(shí)驗(yàn)班中發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、對(duì)行業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣、微信使用的熟練程度等有充分了解，在此基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)第二學(xué)期行業(yè)英語(yǔ)的教授設(shè)計(jì)了合理的教學(xué)目標(biāo)和授課計(jì)劃。

（二）教學(xué)軟件支持

雨課堂目前支持Windows 7及以上版本，需同時(shí)安裝Power Point 2010及以上版本。因此，上課教室的電腦系統(tǒng)必須滿足這兩個(gè)條件，另外學(xué)生應(yīng)備有一臺(tái)支持微信的智能手機(jī)，同時(shí)有網(wǎng)絡(luò)支持。

（三）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

以《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)》Unit 2 Hardware第一課時(shí)為例，教師預(yù)先通過(guò)雨課堂，把準(zhǔn)備好的課件和有關(guān)電腦硬件的詞匯推送到雨課堂平臺(tái)上，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行自學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有基本的把握，并將不懂的知識(shí)做好標(biāo)識(shí)，以便課堂交流學(xué)習(xí)。

課堂上，教師先測(cè)試學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在kahoot網(wǎng)站上設(shè)置題目，以積分方式測(cè)試學(xué)生對(duì)有關(guān)硬件的詞匯是否掌握。之后，在課堂上通過(guò)微信掃一掃的方式開(kāi)啟雨課堂，通過(guò)信息和彈幕等功能進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。例如，教師提問(wèn)“hard drive是什么意思”，學(xué)生通過(guò)手機(jī)微信直接作答，將答案以時(shí)下流行的彈幕方式發(fā)送到電腦終端。課上學(xué)生不懂的知識(shí)也可以直接通過(guò)彈幕發(fā)出提示，以便教師快速掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解答學(xué)生疑惑。彈幕形式新穎，吸引學(xué)生的眼球，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情。

課后，教師可以通過(guò)雨課堂發(fā)布第二單元的作業(yè)，以作文為例，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)有關(guān)調(diào)查問(wèn)卷的作文格式后，在課下設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)電腦的英文問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)布至雨課堂平臺(tái)上，教師可以對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和輔導(dǎo)。

（四）過(guò)程性評(píng)價(jià)為主的成績(jī)考核

目前計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生班級(jí)人數(shù)較多，大班授課的一個(gè)重要問(wèn)題就是學(xué)生人數(shù)眾多，單純依靠平時(shí)書(shū)面作業(yè)，老師很難深入了解每位學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，以往多要憑經(jīng)驗(yàn)或者事后才能判斷教學(xué)過(guò)程和效果。教師利用雨課堂平臺(tái)可以立即了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生真實(shí)有效的過(guò)程性考核。這種考核方式，更看重學(xué)生的綜合表現(xiàn)，較之以期末考試定最終評(píng)價(jià)的方式更合理。

混合式教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用可以為高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新的視角，也帶來(lái)許多新課題，值得我們探討與研究。

基金項(xiàng)目：惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017年校級(jí)課題“基于雨課堂的混合式教學(xué)模式在高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例”成果。

作者簡(jiǎn)介：葉旋燕（1988-），女，廣東汕頭，講師，研究方向：高職高專英語(yǔ)教學(xué)研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明勇.試論大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的構(gòu)建[J].武漢冶金管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（6）：32-33.

[2]鄧天衛(wèi)，謝丹.混合式教學(xué)模式下的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)[J].教育現(xiàn)代化，2016，（36）：165-166.

[3]夏錚.高職行業(yè)英語(yǔ)混合教學(xué)模式研究—基于MOOC與課堂教學(xué)的分析[J].天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（6）：57-59.

[4]毛杰.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐[J].課程教學(xué)，2016，（31）：95-96.