淺談道德素質(zhì)養(yǎng)成教育

盧宏明

【摘 要】對中學生進行養(yǎng)成教育是培養(yǎng)合格高中畢業(yè)生的需要。面對高一藝體新生這樣一個剛剛步入高中的特殊群體，道德素質(zhì)養(yǎng)成教育尤為重要。通過分析高一藝體新生道德素質(zhì)現(xiàn)狀，研討對高一藝體新生實施養(yǎng)成教育的必要性，闡述高一藝體新生養(yǎng)成教育的具體實施途徑。

【關鍵詞】道德素質(zhì)；養(yǎng)成教育

高一藝體新生心理還未成熟，面對多變的社會環(huán)境，心理往往表現(xiàn)為獨特性和不確定性。學生情緒控制能力較低，自我為中心，表現(xiàn)欲強，缺乏人際溝通能力和學習動機，團體意識差等心理特征明顯，還存在著家庭教育偏差的問題，學生習慣養(yǎng)成教育任重而道遠。在實踐過程中，不斷發(fā)現(xiàn)研究問題，尋找解決問題的良策，完成學生道德素質(zhì)的養(yǎng)成教育。

一、高一藝體新生的現(xiàn)狀分析

目前面臨生源質(zhì)量較差的問題，盡快充分了解高一新生的特點，讓其盡快養(yǎng)成高中學生應該具備的道德素質(zhì)尤為重要。高一藝體學生一般具有以下特征。

1.在生理上：高一藝體新生與初中生一樣，屬少年期，是兒童向青年過度時期，生理上正在發(fā)生急劇變化：身軀骨骼變化、生理機能變化、性發(fā)育變化。

2.在心理三：伴隨著生理變化，心理也在發(fā)生急劇變化：成人感意識增強、自我意識增強、情感意識增強、關注異性意識增強。

3.在智力上：智力發(fā)展尚未完全成熟，合理、抽象、懷疑的思維有了初步的框架，為人處事介于半朦朧狀態(tài)，感情表現(xiàn)強烈，但不穩(wěn)定，不協(xié)調(diào)。

4.在行為上：表現(xiàn)出強烈的成人行為傾向，具有的一定的拒絕和反抗意識，由于缺乏社會經(jīng)驗，往往理想不現(xiàn)實，行為與理想不一致，是非辨別不清晰，容易產(chǎn)生過激行為。

二、高一藝體新生道德素質(zhì)狀況

當代高中生道德素質(zhì)差異很大，高一藝體學生一般都有這樣一些特點：崇尚良好社會公德，對浪費現(xiàn)象、隨地吐痰、亂丟垃圾等不文明行為表示鄙視；但對不文明行為持寬容態(tài)度，把它看作“是一種不好的生活習慣”；渴望良好人際關系，但人際交往中缺乏主動性；呼喚“誠實守信”“公平競爭”，但不放棄有條件下的作弊、投機取巧。

應當說，高一藝體生的道德主流是積極向上的。但道德認知與道德行為之間存在差距，在道德要求和評價方面采取了雙重標準，對他人要求主流化與對自己要求流行化的矛盾心態(tài)等等，這些問題都給高中學校提出了對高一藝體新生加強養(yǎng)成教育的迫切要求。

三、高一藝體新生道德養(yǎng)成教育實施步驟

（一）制定高一藝體新生德育工作方案，有目的、有計劃、有系統(tǒng)的開展教育工作。在高一軍訓期間嚴明紀律、嚴格要求、嚴肅規(guī)范、意志磨練，在軍訓中重點突破這幾個問題，使學生在軍訓期間即完成道德素質(zhì)養(yǎng)成的銜接教育。

1.跑操

軍訓期間是樹立班級自豪感，提高班級凝聚力的最佳時機，跑操是最直接的體現(xiàn)。以學校的跑操手冊為指導，加強訓練，班級之間相互學習，相互競爭。以跑操作為檢驗軍訓成果的重要指標。

2.勵志教育：校友現(xiàn)身說法，榜樣激勵，激發(fā)學生斗志

藝體班的學生很多存在目標不明確，自信心不足的情況。因此勵志教育尤為重要。邀請上一屆取得優(yōu)異成績，考上理想大學的藝體生來做勵志演講，為學生樹立榜樣。

3.熟悉學校管理要求，增強學生自覺性

學校已經(jīng)制定了完善的管理制度，軍訓期間要讓學生盡快學習學校的各項管理制度。可通過閱讀，知識競賽等方式。重點強調(diào)違規(guī)使用手機，不文明交往，打架，不誤學業(yè)等問題的界定和處理。各班盡快完成班級制度或班級公約的制定。以小組的方式，對學生進行分組。各項考核以小組為單位進行。班級重點培養(yǎng)幾個能力強的小組長，并再此基礎上組建班委。

4.家校聯(lián)系

學校的管理離不開家長的理解和支持。高一每班應盡快組建學生家長委員會。并請家長積極參與班級的管理。可要求家長了解學校和班級的管理，甚至可以讓家長體驗一天的班主任工作，增強相互理解和支持。以家長的強力支持促使高一藝體新生的道德素質(zhì)養(yǎng)成教育。

（二）加強人文素質(zhì)教育，注意養(yǎng)成

良好的道德素質(zhì)與一個人的文化素質(zhì)修養(yǎng)戚戚相關，二者相輔相成。在人文素質(zhì)教育中，要滲透世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、民族自尊、治學態(tài)度、工作作風、思想方法等內(nèi)容，使學生在接受知識的過程中塑造人文精神，逐步養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)。

（三）重視家長老師的教育引導，帶動養(yǎng)成

學生經(jīng)常以所接觸的人為榜樣，進行模仿、嘗試，逐漸形成思想觀念和行為習慣。對青少年學生成長影響最大的外界因素，莫過于離他們生活最近、最值得他們信賴的父母和老師。教育者的道德與文明意識、自身素質(zhì)的高低直接影響著受教育者道德人格水平的提升。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行”。在學生的道德與文明養(yǎng)成教育中，老師、家長要充分發(fā)揮自身的教育作用，以身作則、積極引導，通過“言傳”和“身教”給學生以文明的教育、美的熏陶。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，高一藝體生的道德素質(zhì)養(yǎng)成教育工作，我只是做了一些初步的探討與研究，在今后的教育教學中，我將進一步完善。

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