新課程背景下小學數學高效課堂的構建策略研究

方繼

【摘 要】小學生們自主學習能力普遍較差，這使得課堂成為他們學習知識尤其是數學知識的最主要場所。隨著新課改的逐步推進，打造小學數學高效課堂已經成為教師們的時代使命。高效課堂構建，是教師教學能力的直接體現，也是真正實現“減負增效”的必由之路。現階段，我國小學數學教師紛紛將打造高效課堂作為重要任務，在這個過程中暴露出了一些比較急迫的問題，將其盡快解決，有助于切實地穩步推進高效課堂的打造。

【關鍵詞】新課程；小學數學；高效課堂

高效課堂指的是科學地利用課堂的教學時間，用最小的代價實現最大的教學效益。高效課堂是在新課程背景下教室們的理想授課狀態。在這種課堂里，師生和諧互動，教師和學生都能夠以一種輕松的心態完成各自的目標，進而全面提升學生們的綜合能力。

一、新課程背景下構建小學數學高效課堂的重要意義

在新課程背景下，學生能力的提升已經取代對基礎知識的掌握成為了我們教學的最主要目標。高效課堂的構建，是建立在教師對自己教學能力和學生接受能力的綜合衡量之上。可以實現既有條件下教學效果的最優化。教師講的少，必然會盡力優化課堂的教學環節，有助于在課堂上激發學生的學習興趣；而學生在課堂上思考的多，則有助于提升他們最為欠缺的思維能力和自主學習能力。

二、現階段小學數學高效課堂構建中存在的幾個問題

現階段小學數學高效課堂構建中主要存在以下幾個問題。

（一）對于多媒體的使用不科學

現階段多媒體在小學數學課堂上的應用已經非常普遍。不可否認，多媒體對于激發學生學習興趣有非常大的作用，但是卻不能過度使用。如果在課堂上過度依賴信息設備，那么學生的注意力會很容易就集中到它的上面，反而會忽視課堂中教師所講的知識重點，這對于高效課堂的構建是非常不利的。

（二）不能對學生的心理動向進行科學把握

現在有句流行語叫做“差十歲就會產生代溝”。這雖然有些夸張，但也可以說是年齡不同之間心理動向巨大差距的真實寫照。可是現階段我們有些小學數學教師在授課時并不注重把握學生的心里動向，只顧遵照教學進度按部就班地進行授課，忽視了大多數小學生自律性方面的薄弱，這樣的課堂必然是無法取得理想效果的。

三、科學把握使用多媒體的“度”

小學數學教師應科學把握在課堂上應用多媒體的“度”，將多媒體當作課堂教學的幫手，決不可讓其喧賓奪主，也不能為了追求課堂形式的新穎而刻意加強對于多媒體的使用，而是要根據課堂教學的實際內容來科學展開。在數學教師的授課過程中，多媒體在本質上與傳統的黑板、粉筆并無二致，只不過是信息技術發展到一定程度在課堂中的反應。所以，教師要擺正多媒體在教學教學中的位置，

不能讓多媒體設備轉移學生們的注意力。

例如在講解《相遇問題》這一知識點時，如果單純用語言講解兩物體相遇是用他們的速度之和乘以所用的時間，這可以說是比較抽象的問題，也是小學數學的一個難點。大部分學生們必然被“為什么不管兩者的速度如何，乘以相遇的時間必然會等于兩者之間的距離呢？”等抽象的問題所困擾。因此我設計了這樣的一個動畫來提高它的直觀性。首先是兩輛小汽車在一條路上相對行駛，假設5分鐘后他們相遇。我用兩種不同的顏色來表示他們分別的行駛路程，兩者相加正好是兩者之間的距離。接下來，我將舉例的交通工具換成自行車，假設兩者相遇的時間為15分鐘之后，這時再用另外兩種顏色表示兩者騎行的路程，并將兩者相加，可以得出與開汽車時同樣的結果。這樣雖然沒有經過繁瑣的講解，只是經過多媒體的巧妙設計，便將這一小學數學中的公認難點變得更加直觀和有趣，從而加深了他們的印象，使他們更容易理解這一問題。

四、精準把握學生的心理動向

在高效課堂的構建過程中，我們小學數學教師必須要時刻關注學生的心理動向。“備課首先要備學生”。教師在備課時，一定要將所教學生的年齡特點和接受能力進行全盤的考慮，制定出符合本班學生實際情況的教學設計，爭取針對學生在課堂上可能產生的反應制定相應的預案。與此同時，教師在授課過程中應隨著學生的心理變化來組織課堂環節，不要拘泥于原來的課堂設計。因為無論多出色的課堂設計，都是為了幫助學生掌握基礎知識并提升自己的理解能力而服務的。這樣可以在相當大的程度上確保每名同學都能聽得進去、聽得懂。

例如有一次下午上課，我在進行課堂導入時總有幾名同學在小聲嘀咕，我感到非常納悶，這些學生在平時都是很守紀律的，為什么今天會在課堂上做出行為呢？我用詢問的目光看了一下他們，可是他們顯然沒有察覺到我的意思。我拿出課表看了一下，發現上一節原來是科學課，學生在對科學老師講的現象進行爭論。我想了一下對同學們說：“看樣子同學們還沉浸在上一節科學課給你們帶來的震撼之中，我很高興看到這點。但希望你們明白，科學研究并不是光靠討論就能得出的，而是要通過勤奮的學習一步一步地區予以實現。”在嘀咕的幾名同學立刻安靜下來，并在課堂中表現出了非常積極的狀態，使得這節課的授課效果竟然超出了我原來的預期，這可以說是一個很大的驚喜，也給我在今后的教學提供了一個非常好的參考。

五、結語

總而言之，要想構建高效課堂，小學數學教室們就必須要加強學習，提升自身在課堂環節把握和多媒體制作等方面能力。只有這樣，才能讓自己在授課過程中游刃有余，也更容易被學生所接受，為高效課堂的實現奠定有力的基礎。

參考文獻：

[1]孫秀玲.探析如何通過“學講計劃”打造小學數學高效課堂[J].學周刊，2016（31）：93-94.

[2]趙艷輝.基于新課改背景下構建小學數學高效課堂研究[J].中國培訓，2015（20）：297.

[3]齊翠英.淺議情景教學推動小學數學高效課堂的構建[J].學周刊，2015（09）：146.