情境教學在小學語文閱讀教學中的應用分析

王艷萍

【摘 要】隨著新課程改革的逐漸深入，小學語文閱讀教學成為其改革的重要一部分，同時也成為了新課改的主要陣地。那么如何實現小學語文閱讀教學的創新，成為了一個十分值得探討的話題。現階段將情景教學法應用在小學語文教學中成為了一種趨勢，那么如何情景教學法應用在小學語文教學中也是眾多學者在研究的話題。因此筆者將要首先分析在現階段情景教學法的作用，接下來再闡述如何將情景教學法應用在小學語文閱讀教學中。希望通過本文的分析可以提高學生的語文水平。

【關鍵詞】情景教學法；小學語文閱讀；應用分析

目前我國新課程改革正在如火如荼的進行著，小學語文作為新課改重要的科目，理所當然成為了重點改革科目，尤其是對小學語文閱讀教學來說。為了將情景教學法更好的應用在小學語文閱讀教學中，學生不僅要重新審視小學語文閱讀的重要性，作為老師們也要轉變以往的教學方法，精準的將情景教學法應用在小學語文閱讀教學中。同時，老師也要以學生為主體，不斷的培養學生對小學語文閱讀的興趣。

一、情景教學法在小學語文閱讀教學中的作用

（一）培養學習興趣

俗話說的好“興趣是孩子最好的老師”，只有學生對學習產生了濃厚的興趣，他們才會將自己的精力投入其中。所以說培養學生的學習興趣是非常重要的。對于小學語文閱讀教學來說，在課堂中應用情景教學法，在一定程度上就能夠激發出學生學習語文閱讀的興趣。之所以說，情景教學法在小學語文教學中具有重要作用，最主要的原因就是情景教學法本身的生動，就會使得學生投入其中。尤其是對于小學生來說，進行情景教學法是非常適合的。只有從根本上激發出學生對語文于閱讀的樂趣，那么在接下來的學習生活中才會更加的順暢。此外在課堂教學中應用情景教學法，老師要時刻讓學生們“動口、動手、動腦”，讓他們以主人公的方式出現在課堂上，積極主動的學習語文[1]。

（二）滿足差異化需求

所謂的滿足差異化需求，指的就是通過情景教學法能夠滿足語文閱讀水平相對差的同學。通常老師在進行語文閱讀教學的過程中，一些具有語文基礎的學生可以很快理解課文中的中心思想。然而對于一些語文水平較低的同學來說，可能無論老師解釋多少遍都難以理解課文的含義。面對這種情況，將情景教學法應用在小學語文閱讀教學中可以很好的提高學生的語文閱讀水平。其實很多時候，一些同學的語文基礎差，就是對語文閱讀不感興趣，只有熱愛上這門學科，學生們才會花時間以及精力來進行學習。所以說，將情景教學法應用在小學語文閱讀教學中是十分有必要的，這種教學方式能夠滿足學生們之間的差異化需求。

（三）豐富課堂教學內容

其實，老師在進行教學的過程中，可以采取很多中的教學方式，情景教學法作為其中十分重要的教學方式對學生產生了很大的作用。從本質上來說，情景教學法就是將抽象的事物用容易理解的方式展示出來，同時還能夠激發學生的興趣，調動學習的積極性。情景教學法可以將圖像、音頻、視頻與學習的內容結合起來，使得原本學習的內容更加的生動與豐富。眾所周知，傳統的教學方式就是 “灌輸式”教學，同時同學們也在“囫圇吞棗”般的學習知識，在這樣的學習過程中缺少了學生思考的時間。換句話說，也就是這種教學方式是不科學的。但是情景教學法則不同，它改變了以往陳舊腐朽的教學方式，使得學生們能夠在“學中玩，玩中學”，而且還豐富了教學內容。

二、如何將情景教學法更好的應用在小學語文閱讀教學中

（一）課前

對于小學語文閱讀課來說，老師提前進行備課是十分有必要的，想要更好的完成一節語文閱讀課，提前備課是作為老師最基本的要求。為此，老師在進行語文閱讀備課時可以遵循以下幾點：第一，以學生為中心。也就是說老師在備課是要以學生為主體，例如：老師在講“坐井觀天”這篇課文時，老師要提前準備好課堂上要使用的圖片、視頻等，進而可以讓學生們更好的理解“坐井觀天”的含義。第二，老師之間互相學習。簡單來說，老師之間可以對教學方式進行探討，進而總結出適用于小學生的教學方式，通過老師之間互相學習，互相參考，取長補短，從而提高教學質量。

（二）課中

在課堂上如何更高的應用情景教學法成為了一個十分重要的課題，接下來筆者將要分享幾種方式：首先，采取游戲教學方法。例如：老師在教授課文的過程中，為了使得學生對課文內容有更深的理解，老師可以讓學生以競賽的形式進行學習。老師可以讓同學們按照次序排成一列，然后讓每一個同學輪流朗讀，在朗讀過程中讀錯字或者朗讀感情不到位的同學將要接受懲罰。其次，采取多媒體教學方法。隨著信息技術的不斷發展，多媒體教學也廣泛應用在教學過程中。例如：老師在講授語文閱讀時可以采用圖片、音頻以及視頻的方式，將語文閱讀知識傳授給學生。又或者也可以利用動漫的方式，將語文閱讀貫穿其中，進而讓學生們在輕松愉快的氛圍里學習。最后，進行分組練習。所謂的分組練習就是老師可以將同學們分成小組進行學習，例如可以將喜歡文言文的同學分為一組，將喜歡詩詞的同學分為一組，然后通過分組的方式來進行競賽，有利于提高學生學習語文的積極性，進而提高文學素養。

（三）課后

在課下，老師們要抓緊時間來提高自身的專業水平，并且老師還要具有進步意識，不斷的學習新鮮事物，進而可以更好的將情景教學法應用在小學語文閱讀教學中。

三、結論

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，我國的教學方法有了很大的提高。尤其是情景教學法在小學語文閱讀教學中的應用。本文首先分析了情景教學法的作用，然后闡述了如何將情景教學法更好的應用在語文閱讀教學中，希望通過本文的分析可以對情景教學法有新的認識。

參考文獻：

[1]許穎.情景教學法在小學語文教學中的應用[J].教師，2013（36）：11-12.